viernes, 23 de diciembre de 2011

3 AÑOS DE ESO Y 3 DE BACHILLERATO

La comunidad educativa pide a Rajoy que no segregue a alumnos de 15 años

Sindicatos y expertos temen que la reducción de la ESO a tres años expulse del sistema a los estudiantes rezagados

DIEGO BARCALA Madrid 21/12/2011 PÚBLICO

18 de enero de 2010. El PP se toma en serio el pacto educativo ofrecido por el ministro socialista Ángel Gabilondo y presenta un documento de propuestas de 27 páginas. En la 13 aparece una medida clave para los conservadores: "Una Educación Secundaria Superior de tres años de duración, de 15 a 18 años con dos vías, Bachillerato y Formación Profesional". El electo presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, la rescató el pasado lunes como su reforma educativa estrella para las necesidades del país.

28 enero de 2010. El Ministerio de Educación presenta a las comunidades autónomas un pacto detallado en el que se incluye un nuevo curso de 4º de ESO para que el alumno con 15 años elija un camino hacia la educación postobligatoria en Bachillerato o en la Formación Profesional de Grado Medio de manera reversible. La portavoz de los conservadores en aquella ocasión, la consejera de Educación de Madrid, Lucía Figar, comenta sobre el documento: "Hay ausencias notables en el capítulo de libertad de elección de centro".

6 de mayo de 2010. El PP da un portazo definitivo a Gabilondo y en un documento de ocho páginas retira la mano al Gobierno por "no recoger ninguna de las propuestas de fondo del PP". Los conservadores reconocieron entonces que esperarían a gobernar para volver a poner en la mesa sus propuestas como el Bachillerato de tres años. Del próximo ministro o ministra de Educación dependerá si esas ideas se imponen o se negocian.

Rediseño de centros

"No sé quién será el ministro de Educación, pero encarará un problema grave, porque cuando se trata de quitar derechos en vez de recuperarlos es todo más difícil", reflexiona el exministro de Educación José María Maravall. Con los pocos detalles avanzados el lunes pasado por el PP, el diseñador de la LODE (Ley Orgánica del derecho a la Educación) cree que mantener la educación como obligatoria hasta los 16 años pero justo cuando empieza una etapa (Bachillerato) requiere un "rediseño de todos los centros difícil de aplicar".

A la comunidad educativa le bastó en 2010 con lo ofrecido por Gabilondo. Sindicatos, asociaciones de padres, patronal de colegios privados y gran parte de las comunidades autónomas (incluidas algunas del PP como la de Castilla y León representada por el consejero Juan José Mateos) dieron su apoyo a ese nuevo 4º de ESO orientativo y flexible. "La flexibilidad es interesante para que el alumnado no tenga que elegir de manera prematura", reflexionó sobre el 4º de ESO orientativo Juan Antonio Ojeda, secretario general de Escuelas Católicas.

Más allá fue la entonces presidenta de la patronal de colegios privados CECE, Isabel Bazo. "Los alumnos sin ganas de estudiar podrán elegir otro camino que no sea irreversible", destacó. La propuesta que ahora rescata el PP fue marginada por acabar con el décimo año de enseñanza básica que la LOGSE había implantado al acabar con la antigua EGB.

"Volvemos a lo que había previamente. El que vale, al Bachillerato, y el que no, a la FP con 15 años pero sin que pueda haber marcha atrás", denuncia el secretario general de la Federación de Enseñanza de UGT, Carlos López. El Bachillerato de tres años fue una reclamación que este sindicato planteó en la negociación de la LOE. Pero su opción consistía en aumentar la enseñanza preuniversitaria hasta los 19 años como ocurre en Alemania. "El tronco común de la enseñanza para todos hasta los 16 años es una conquista social irrenunciable", añade López.

El ya presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, no detalló tampoco cómo reforzaría la oferta de Formación Profesional. Tan sólo aventuró un posible modelo basado en el implantado en Alemania, donde las empresas son las que llevan el peso de esta formación, la tasa de titulados en estas enseñanzas es un 100% superior a la española y el Bachillerato tiene un papel minoritario respecto a la FP.

"Recuperan la vieja crítica a la LOGSE de que, con diez cursos previos al Bachillerato, era un exceso. Antes de la LOGSE había ocho años y ahora lo quieren dejar a mitad de camino, en nueve. Ya lo intentaron al implantar la LOCE [Ley Orgánica de Calidad de la Educación] a través de itinerarios. Volvemos al que vale, a estudiar, y el que no, fuera, como cuando la educación era obligatoria hasta los 11 años y como plantea Esperanza Aguirre con el Bachillerato de Excelencia", razona el sociólogo de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, Mariano Fernández Enguita.

30% de abandono escolar

Rajoy presentó la reforma como una solución a las elevadas tasas de abandono escolar. Un 30% de los jóvenes españoles rechaza seguir estudiando y acuden al mundo laboral sin mayor titulación que la ESO. "El fracaso escolar [los que no acaban la ESO] no depende de medidas como esta. Según el lugar, se trata de tener más recursos educativos, de ser más flexibles e incluso de tener más tiempo", señala Fernández Enguita.

"El fracaso escolar era el mismo cuando la educación era obligatoria hasta los 11 años, a los 14 o a los 16. Con la diferencia de que se han mantenido los porcentajes con muchos más alumnos", matiza Maravall. "La intención de segregar antes a los alumnos es una reclamación muy ideológica y que viene de lejos. Es decir, ellos piensan que dar la misma educación a todos hasta los 16 años es un exceso", añade el ex minsitro.

Otra interpretación del Bachillerato de Rajoy alerta de una apertura a concertar una etapa educativa superior. El PP propone disminuir la Secundaria un año pero manteniendo la obligatoriedad de la educación hasta los 16 años. Es decir, enrola en una etapa nueva a los jóvenes de 15 años y un año después los deja marchar. "Habrá que estudiar si esa es su pretensión en un momento en que una de las dos redes, la pública, está sufriendo recortes. Tiene sentido que si la educación es universal y gratuita hasta los 16 años se concierte una etapa entera y no sólo un curso de esa nueva etapa", advierte López.

La concertación de la etapa de Bachillerato que no es obligatoria pero sí gratuita en la red pública es una vieja reclamación de las familias que llevan a sus hijos a un colegio concertado y con la llegada del Bachillerato se ven obligados a pagar la matrícula. De momento, la patronal se muestra cauta: "Es necesario incrementar la calidad de este nivel de enseñanza (…) Habrá que esperar a ver cómo se lleva a cabo esta reforma", manifestó ayer CECE.

19 materias en dos años

El sindicato que más ha reclamado la ampliación del Bachillerato es el conservador de profesores ANPE. "El Bachillerato actual, que comprime 19 materias en dos años, es manifiestamente insuficiente", destacaron en un comunicado. "La estructura de la Secundaria deberá permitir que los alumnos encuentren, según sus aptitudes e intereses, una pasarela flexible hacia el primer curso del Bachillerato de tres años o hacia las enseñanzas profesionales", añaden.

ANPE destaca que la elección de los alumnos depende de sus "aptitudes". Una opinión que refuerza a los que creen que la segregación es una vuelta al pasado cuando la integración de los alumnos para el progreso de todos por igual no era una prioridad.


2389 PLAZAS PARA LAS OPOSICIONES DE 2012

DIARIO EL MUNDO

Andalucía convocará 2.389 plazas en las oposiciones de Secundaria y FP de 2012

Los exámenes serán en el verano de 2012

Del total, 1.922 plazas son para Secundaria y 219 para Formación Profesional.

También se convocan en Idiomas, Música y Artes Escénicas y Artes Plásticas.

La Junta sostiene que la convocatoria cumple "de forma cabal" con los PGE

Europa Press Sevilla Martes 20/12/2011

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía convocará un total de 2.389 plazas en las oposiciones al cuerpo de profesores de Educación Secundaria y Formación Profesional (FP) que se celebrarán en verano de 2012 y que, por primera vez, tras cinco años de ’sistema transitorio’, se realizarán al amparo del Real Decreto de 2007, lo que supone la pérdida de ’privilegios’ para los docentes interinos en el proceso selectivo.

Así lo ha anunciado este martes el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, quien ha detallado que 1.922 plazas serán para Secundaria, 219 para FP, 92 para Escuelas Oficiales de Idiomas, 138 para Música y Artes Escénicas y 18 para Artes Plástica y Diseño.

Con esta oferta de empleo público docente, según ha valorado Álvarez de la Chica, el Gobierno andaluz cumple con el compromiso anunciado el pasado verano cuando, tras convocar las oposiciones correspondientes al cuerpo de maestros de Infantil y Primaria, ya expresó su "voluntad" de realizar una nueva oferta de empleo público docente "al amparo de la legislación vigente".

"Ahora lo hacemos con los mismos fundamentos jurídicos y políticos que en la oferta de Primaria, respetando de forma escrupulosa y cabal los Presupuestos Generales del Estado (PGE) que están vigentes y que parece que lo seguirán durante una buena parte del próximo año", ha defendido el consejero ante los posibles problemas que puedan surgir en los próximos meses en caso de que el Ejecutivo central de Mariano Rajoy apruebe unos nuevos presupuestos que no contemplen la creación de empleo público en materia educativa.

Por el momento, tal y como ha subrayado el consejero, Rajoy "no descartó" en su discurso de investidura de este lunes la convocatoria de empleo público docente porque, según interpreta la Junta, ésta se incluiría dentro de la de "fuerzas de seguridad y servicios básicos" anunciada por el líder del PP. Además, Álvarez de la Chica ha insistido en que estas 2.389 plazas respetan la tasa de reposición de los actuales PGE que, "de forma evidente, van a ser prorrogados" y que, por tanto, no es momento ahora de hacer "suposiciones" porque éstas serían "interminables".

Además, Álvarez de la Chica ha enumerado otras características que posee Andalucía y que, a juicio del Gobierno andaluz, justifican estas 2.389 nuevas plazas para que el sistema educativo andaluz funcione de forma adecuada. Así, ha explicado que Andalucía tiene el "sistema educativo que más crece" de España y que, en consecuencia, "no puede prescindir de ni un solo profesor ni en Primaria ni en Secundaria".


miércoles, 14 de diciembre de 2011

PLATAFORMA ESCOLAR CONTRA LOS DESAHUCIOS


J.M.Reina / Chiclana 10.12.2011 DIARIO DE CÁDIZ
Los efectos de la crisis económica y, por extensión, del desempleo, los desahucios, etc. se están dejando notar en las aulas de muchos centros de la localidad, en las que, como en tantos otros ámbitos, se refleja ny se perciben de forma directa las situaciones de dificultad que atraviesan numerosas familias chiclaneras.
Una realidad a la que no son ajenas las personas y colectivos que forman parte de la comunidad educativa de la ciudad y que, desde el compromiso con esta nueva realidad social, ha derivado en la constitución de la Plataforma Escolar contra la Crisis y los Desahucios de Chiclana. Una iniciativa a la que, además de docentes, madres y padres, equipos directivos, asociaciones y sindicatos, se han sumado otros colectivos ciudadanos solidarizados con esta nueva realidad.
Concretamente, la Plataforma, que, según destaca, "nace para dar apoyo a los miembros de la comunidad educativa afectados por los despidos, los desahucios y otras consecuencias de la crisis del sistema", se encuentra en estos momentos participada por la junta del personal docente no universitario de Cádiz; el claustro y consejo escolar del CEIP Carmen Sedofeito y del IES Fernando Quiñones; las AMPAS del Carmen Sedofeito, IES Joaquín Quiñones, José de la Vega y Giner de los Ríos; la Asociación de Mayores de Panzacola; CGT; el sindicato Ustea; la sección sindical de CCOO en el Ayuntamiento; la Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía y la Asociación de Afectados por las Hipotecas de Chiclana.
"Desde que se iniciara la actual situación de crisis y, más en particular, se incrementase el desempleo y, con él, la imposibilidad de muchas familias para hacer frente a sus hipotecas, derivando en los conocidos desahucios; la comunidad educativa ha ido percibiendo, cada vez de forma más acusada, los efectos que los hechos antes mencionados han tenido en las familias y en el propio alumnado".
"Una realidad", destaca Teresa Rodríguez, docente y miembro del sindicato Ustea, "que ha colocado a muchas familias al borde de la exclusión social y que, en el caso de los alumnos, a los que, en su condición de menores debemos otorgar la máxima protección, se ha reflejado en la falta de atención y rendimiento y en algo tan simple como en la imposibilidad de poder acceder a las actividades extraescolares, fruto de la situación económica de su familia". "Además", resalta, "no olvidemos que, fruto de los desahucios, falta de empleo, etc., muchas familias se trasladan de sus zonas habituales de residencia a otras, lo que, si cabe, viene a complicar aún más la situación de unos menores que son también víctimas de esta realidad".
"Es por todo ello", subraya Teresa, "que desde la comunidad educativa y junto a otros colectivos ciudadanos hemos decidido impulsar una iniciativa que, además de ser pionera, creemos que se antoja imprescindible en el actual contexto de crisis".
Por lo que se refiere a las líneas de actuación de la Plataforma Escolar contra la Crisis y los Desahucios, explica que "las planteamos en tres ejes".
"En primer lugar y con un protagonismo especial de las AMPAS, hemos puesto el acento en la necesidad de poner en manos de las familias afectadas una guía de recursos mediante la que se les informa y asesora sobre las posibilidades y herramientas con las que cuenta para hacer frente a su situación. Recursos entre los que se incluye la asistencia jurídica".
"La segunda línea", añade, "se centra en iniciativas de movilización para visualizar este problema y, con ello, obtener un mayor respaldo ciudadano para, por ejemplo, impedir que se lleven a cabo los desahucios".
"Por último", manifiesta, "la tercera línea contempla la potenciación de la formación de los docentes en relación a esta realidad para, desde un mayor conocimiento, poder afrontarla con la mayor eficacia".
En relación a esta última línea de trabajo, cabe destacar que el martes la Plataforma Escolar contra la Crisis y los Desahucios celebrará la ’I Jornada Informativa sobre el derecho a la vivienda’, que se desarrollará en el colegio Carmen Sedofeito a partir de las seis de la tarde.
Por último, Teresa Rodríguez resalta que, "una vez adquiramos la formación e información necesarias, es obvio que demandaremos a las distintas Administraciones su implicación para dar respuesta a este problema".

martes, 13 de diciembre de 2011

ACREDITACIÓN DE EXPERIENCIA LABORAL

Última semana para inscribirse en el proceso de acreditación de la experiencia laboral

SEVILLA, 11-12-11 EUROPA PRESS
Este lunes comienza la última semana en la que los trabajadores con experiencia laboral pero sin titulación reglada pueden participar en el proceso ’Andalucía Acredita’ que las Consejerías de Educación y de Empleo iniciaron el pasado 28 de noviembre.
En total, la Junta de Andalucía oferta 12.000 acreditaciones de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación para las cualificaciones profesionales de Educación Infantil (2.400 plazas); Atención Sociosanitaria a Personas en el Domicilio (4.900); Atención Sociosanitaria a Personas Dependientes en Instituciones Sociales (3.000); Transporte Sanitario (1.000) y Atención Sanitaria a Múltiples Víctimas y Catástrofes (700).
Así, hasta el próximo sábado 17 de diciembre, los trabajadores interesados podrán presentar su solicitud e inscribirse en este proceso de evaluación que culmina con la expedición de una acreditación de "unidad de competencia", que puede ser convalidada por módulos profesionales de Formación Profesional reglada y la exención de módulos formativos de certificados de profesionalidad.
Entre los requisitos para participar en el proceso se encuentran poseer la nacionalidad española, certificado de registro de ciudadanía comunitaria, tarjeta de familiar de ciudadano de la UE o ser titular de autorización de residencia en España en vigor. También es necesario tener 20 años cumplidos en el momento de inscribirse y tener una experiencia laboral en la competencia profesional que se quiere acreditar de tres años con un mínimo de 2.000 horas trabajadas en los últimos diez años. Si se accede al proceso a través de experiencia formativa, se deberán justificar al menos 300 horas en los últimos diez años relacionadas con la competencia profesional a la que se opta.
’Andalucía Acredita’ consta de tres fases, una primera de asesoramiento, en la que un equipo de asesores atenderán individualmente a los candidatos a la acreditación para ayudar en la recopilación de la documentación que evidencie la experiencia profesional del trabajador. Una vez finalizada esta fase, el asesor elaborará un informe que trasladará al candidato y a las comisiones de evaluación.
La segunda fase consiste en la evaluación de la experiencia profesional mediante entrevistas, pruebas, simulaciones o cualquier otra actividad que determine la comisión de evaluación. Por último, la fase de acreditación y registro de la competencia profesional consiste en la expedición del certificado, que quedará inscrito en el Registro Andaluz de Certificados de Profesionalidad y Acreditaciones Parciales Acumulables del Servicio Andaluz de Empleo (SAE).
Las solicitudes pueden presentarse tanto de forma presencial en los registros de las direcciones provinciales del SAE o de las delegaciones provinciales de la Consejería de Educación, o de forma telemática en las web de la Consejería de Educación (www.juntadeandalucia.es/educacion) la Oficina Virtual del SAE (www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo) o del Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales.

CONSEJERÍA CONDENADA POR ACOSO A UNA PROFESORA

09/12/2011 ABC
El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León ha condenado a la Consejería de Educación de la Junta a pagar 14.500 euros a la profesora de la Escuela de Arte de León Marta Balmaseda por los “daños morales, físicos y psíquicos” sufridos tras nueve años de acoso laboral continuado por parte del jefe de su departamento, Fernando Vicent, sin que la administración hiciera algo por evitarlo, según recoge en su edición de hoy Diario de León.
El tribunal considera probado parcialmente que a consecuencia del mobbing la profesora causó baja laboral en marzo de 2006, tras ser diagnosticada de estrés postraumático con estado depresivo de tipo inhibido severo.
La sentencia de la sala de lo Contencioso Administrativo, que es firme, determina el “genuino acoso psicológico” hacia la maestra vidriera a partir de la “expresiva prueba testifical” de una decena de profesores, profesoras y alumnado del centro que relataron en la vista oral los insultos, intervención en el trabajo cotidiano, bloqueo en el acceso a los materiales, trato humillante e incluso amenazas.
«Los insultos y vejaciones a doña Marta, tan asustada que era incapaz de reaccionar, eran una norma diaria y permanente, de persecución brutal y de rebote a sus alumnos», recoge una de las pruebas testificales.
El trastorno de estrés postraumático cronificado fue somatizado por la víctima con “caída de cabello en zonas muy extensas de la cabeza, migrañas rebeldes a tratamiento sin lesión cerebral, disturbios visuales, edema facial, palpitaciones y sudoración y disfonía”, así como “recuerdos intrusivos, disociación y flashback, embotamiento cognitivo, reacciones de sobresalto desmedido ante ruidos ambientales”, recoge la sentencia citando los informes periciales de Iñaki Piñuel, psicólogo clínico, y Margarita de la Iglesia, experta en Medicina Legal.

CENTROS SIN DINERO PARA GASTOS CORRIENTES

Directores de IES critican que Educación no les haya ingresado aún la cuantía para gastos corrientes de este curso

SEVILLA, 8 Dic. EUROPA PRESS
La Asociación de Directoras y Directores de Institutos de Educación Secundaria (IES) de Andalucía (Adián) asegura que la Consejería de Educación aún no ha ingresado a estos centros "ninguna partida presupuestaria" en lo que va de curso 2011-2012. Ni siquiera, se quejan, la correspondiente al gasto corriente y que, como norma general, la Administración educativa paga durante el primer trimestre.
Según ha explicado a Europa Press el presidente de Adián, José Cercós, los IES andaluces reciben al inicio de cada curso una cuantía para gastos corrientes —que varía para cada centro dependiendo del número de alumnos, profesores y aulas— y con la que "se cubren los gastos básicos de papelería, electricidad o telefonía", siempre más numerosos al inicio del curso por cuanto que supone "la puesta en funcionamiento del centro" tras las vacaciones de verano.
Sin embargo, en lo que va de curso 2011-2012, esta cantidad no ha llegado a los institutos, de modo que los proveedores y las empresas "se tienen que andar fiando de ti y sabiendo que van a tardar meses en cobrar" por sus servicios, lamenta Cercós, quien critica que este "enorme retraso" también provoca "problemas a nivel presupuestario en los centros", que no pueden hacer sus cuentas anuales hasta no conocer qué ingresos tienen por parte de la Junta de Andalucía.
Ante esta situación, los directores de institutos de la comunidad reclaman "premura" a Educación y "agilización" de los pagos, ya que, si bien la Junta se ha comprometido con ellos a "liberar el primer pago de estos ingresos" que les debe en la primera semana de diciembre, también es cierto que, "una gran parte de las veces, la cantidad tarda meses en llegar" desde que se da la orden.
"Una cosa es la comunicación del pago y otra el cobro. Reivindicamos, como centros, que ese dinero se ingrese siempre en el primer trimestre, que es cuando tenemos más gastos", insiste Cercós.

lunes, 12 de diciembre de 2011

CALIDAD PARA LA AGAEVE


Educación pretende triplicar la enseñanza a distancia hasta los 270.000 alumnos

Sevilla - 08/12/2011 EL PAÍS
La Consejería de Educación está reforzando la enseñanza  a distancia en Andalucía, que hasta ahora se ha ofertado de manera casi experimental. El Consejo de Gobierno aprobó ayer el decreto que crea el Instituto de Enseñanzas a Distancia, que forma parte del Programa Andalucía Segunda Oportunidad, dirigido a las personas que abandonaron los estudios, en cuya franja hay 276.000 jóvenes entre 18 y 24 años. El consejero, Francisco Álvarez de la Chica, explicó ayer que este instituto empezará a impartir las materias a partir del próximo curso y ofrecerá titulaciones oficiales a un precio "asequible" para los alumnos.
En la modalidad semipresencial y a distancia existe oferta para Educación Secundaria Obligatoria para adultos, Formación Profesional Inicial, nivel básico e intermedio de Inglés y preparación de pruebas de acceso de Formación Profesional. La previsión es triplicar los 80.000 alumnos que reciben formación a distancia en los centros educativos andaluces hasta llegar a los 270.000. Para el próximo año también se podrá estudiar con este sistema primero y segundo de Bachillerato, Francés, Alemán, el nivel avanzado de las Escuelas de Idiomas y  el curso de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años.
La norma aprobada por el Consejo de Gobierno regula la incorporación a las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente internet, a la oferta de enseñanzas mediante teleformación o docencia telemática total o parcial. Se pondrán al servicio del alumnado entornos educativos virtuales de plataformas de aprendizaje on line, materiales didácticos multimedia y herramientas como el correo electrónico, los foros de discusión y las redes para la comunicación entre alumnado y profesorado.
La ampliación de esta oferta educativa se coordinará a través del Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía (IEDA), centro docente virtual que entrará en funcionamiento a partir del próximo curso 2012-13 y que liderará la actual red de institutos de Secundaria, institutos de Educación Permanente y Escuelas Oficiales de Idiomas.
Álvarez de la Chica dijo que los precios públicos para acceder a este sistema serán muy inferiores a los de la enseñanza presencial y se incluirán bonificaciones para los alumnos que estén en situación de riesgo de exclusión social o los de buen rendimiento académico.
Casi el 40% de los 80.000 alumnos que cursan este tipo de enseñanzas está integrado por jóvenes de entre 18 y 24 años, tramo de edad en el que se concentra el abandono educativo temprano. Tanto para este colectivo como para las personas adultas que no tuvieron opción de formarse, la nueva normativa incorpora itinerarios de aprendizaje personalizado dirigidos no sólo a facilitar el acceso a una titulación oficial sino también a la actualización de conocimientos y formación a lo largo de la vida.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

5 REGIONES PARA OPOSITAR

Al menos cinco regiones convocarán oposiciones en 2012; en Andalucía el número de plazas será "muy significativo"

5 de diciembre de 2011 Andalucíaeduca
Mientras que muchos aspirantes al cuerpo docente han terminado por tirar la toalla ante la incertidumbre creada en los últimos tiempos -especialmente en algunas comunidades autónomas- en torno a los procesos selectivos, otros tantos han asumido esta coyuntura como una oportunidad para obtener la tan ansiada plaza de maestro o profesor en las próximas oposiciones, jugando todas las bazas a su alcance. Estos últimos, los más optimistas, tal vez sean los que finalmente obtengan su merecida recompensa. Y es que ya son cinco las comunidades que han manifestado sus intenciones de convocar ofertas públicas de empleo en educación en 2012: País Vasco, Aragón, Canarias, Cantabria y Andalucía, cuyo gobierno regional ha resaltado que el número de plazas que dispondrá para cubrir la oferta en Enseñanza Secundaria será “muy significativo”.
05/12/2011 - E.Navas/L.Contreras
Siguiendo el mismo procedimiento que ya realizó el pasado año en Primaria, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía está actualmente haciendo el cómputo de las plazas necesarias en Secundaria, en virtud del cual se convocará una oferta de empleo que contribuirá, entre otras cosas, a “estabilizar nuestras plantillas”. Así lo ha indicado el titular del ramo, Francisco Álvarez de la Chica, quien apuntó que los procesos selectivos también se deben concretar “con los ojos puestos en la gente que tiene la voluntad de ser profesor de la enseñanza pública”.
En este curso escolar, en Andalucía se han incorporado casi 3.800 nuevos funcionarios a Primaria, mientras que para Secundaria se convocarán próximamente las oposiciones, que ya no se regirán por el sistema transitorio que se venía aplicando desde 2007. Este aspecto fue bien recibido por los aspirantes que no cuentan con experiencia docente, pero no tanto por los que sí tienen tiempo de servicio acumulado. Lo que no les ha hecho la más mínima gracia ni a unos ni a otros ha sido la reciente publicación de nuevos temarios por parte del Ministerio de Educación.
Aragón, Canarias, Cantabria y País Vasco
En Aragón, el Ejecutivo autonómico también ha reiterado a los sindicatos su intención de convocar oposiciones en 2012 para el cuerpo de profesores de Secundaria, aunque ha emplazado cualquier decisión definitiva a la postura que adopte el Gobierno central a este respecto. Mientras tanto, en Canarias, el consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad, José Miguel Pérez, ha sentenciado que el próximo año habrá oferta pública de empleo en la enseñanza porque uno de los objetivos de la administración a la que representa es “dar estabilidad a los trabajadores de la educación”.
También en Cantabria, el Gobierno foral, a través de su titular de Educación, Cultura y Deporte, Miguel Ángel Serna, ha anunciado que en 2012 habrá convocatoria para Secundaria y que en 2013 serán llamados los aspirantes al cuerpo de maestros de Primaria. Donde ya se conoce el número de plazas que engrosará la oferta pública de empleo docente para el próximo año es en el País Vasco: un total de 556 para profesores de Secundaria. Ahora falta que el resto de comunidades definan sus posturas respecto a los próximos procesos selectivos.
Cómo aprobar sin morir en el intento
Los cambios introducidos en los temarios que deben regir en los procedimientos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades de los cuerpos docentes, así como el final del modelo transitorio han trastocado los planes de muchos opositores que han optado por retirarse -al menos, de momento- de la ‘contienda’ por una plaza, pero al mismo tiempo han animado a otros tantos a prepararse con más ahínco de cara a la crucial cita que tendrán el próximo año para hacerse con una plaza en el sistema público de enseñanza.
La mayoría, no obstante, sabe que un buen resultado en las pruebas no siempre lo es todo, por lo que además de dedicar horas, días y meses al estudio de los nuevos temarios, son muchos los que deciden mejorar su curriculum para tratar de obtener una mejor calificación en la fase de reconocimiento de méritos. No es para menos, según la Orden de 25 de marzo de 2010, por la que se convocaban las últimas oposiciones de Secundaria, FP, EOI y Enseñanzas Especiales en Andalucía, además de la experiencia docente, otro factor que permitía sumar hasta 4 puntos en el baremo era la formación académica y permanente, mientras que del capítulo titulado ‘otros méritos’ se podían rascar hasta 2 puntos. En este apartado se incluía la participación en proyectos educativos, los méritos artísticos y deportivos, así como las publicaciones de carácter didáctico o científico relacionadas con la especialidad a la que se opta, con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía y la sociología de la educación.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Convocatoria de Ayudas de Acción Social 2011: Estudios, Alquiler, Guardería y Cuidado de hijos, Préstamos adquisición primera vivienda

BOJA número 239 de 07/12/2011
_ Plazo de presentación de solicitudes:
desde el día 8 de diciembre al 31 de enero, ambos incluidos.

ARTÍCULO DE ALMUDENA GRANDES

 Mentira podrida

ALMUDENA GRANDES 19/09/2011 EL PAÍS
Soy una madre de la escuela pública. No la escogí por pobreza, ni por la imposibilidad de acceder a otro modelo. Algunas personas próximas a mí nunca han entendido esta opción, que interpretan como una muestra de tacañería, de indolencia o de irresponsabilidad respecto al futuro de mis hijos. Yo, sin embargo, creo firmemente que una escuela pública igualitaria, gratuita, laica, interclasista y de calidad, constituye el primer peldaño de la civilización y el único modelo a escala de una auténtica sociedad democrática. Solo por eso, la habría escogido, pero la calidad de la enseñanza también cuenta. En los colegios privados y concertados suelen enseñar, como norma general, docentes que no han logrado entrar por oposición en la escuela pública.
No me siento agredida por las protestas de los mejores profesores que hay en España. Lo que me ofende es que los responsables de esta situación pretendan manipular a la opinión pública presentando a padres y alumnos como víctimas de sus reivindicaciones. Y aún me ofende más que -después de haber asistido, año tras año, al recorte sistemático de recursos en la enseñanza pública madrileña- se presente una ofensiva estrictamente ideológica como una consecuencia de la crisis.
Mentira podrida. Lo que pretende el Gobierno de Aguirre, que no ahorra en los terrenos que le dona a la Iglesia católica ni en las subvenciones de los concertados, es convertir la escuela pública en una vía muerta, un reducto para ciudadanos de segunda clase. Para lograrlo, cuenta con la complicidad de una sociedad anclada en el viejo modelo franquista de los "colegios de pago" y los "pobres gratuitos". Eso es lo más triste de todo. En ningún otro país europeo, con mejores notas en el Informe PISA, sucedería nada parecido. Pero España, una vez más, es diferente y algo más, un país anormal, aunque ni siquiera lo sepa.

lunes, 5 de diciembre de 2011

CONVOCATORIA DE PUESTOS ESPECÍFICOS BILINGÜES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

BOJA

05 de diciembre de 2011
Rango: Resolución
Ámbito: Autonómico
Procedencia: BOJA - núm.238 - 05/12/2011
Documentos:

LA JUNTA HACE OÍDOS SORDOS A LOS INTÉRPRETES DE LENGUA DE SIGNOS

Cristina Fernández / Málaga 05.12.2011 EUROPA PRESS

Son pocos para atender al colectivo de estudiantes con discapacidad auditiva, pero éste no es su mayor problema. Los intérpretes de lengua de signos llevan cuatro años esperando que la Junta de Andalucía les reconozca como personal laboral propio, figura incluida en la Ley Andaluza de Educación de 2007. Pero aún no han visto un sólo contrato.
En Málaga, una veintena de intérpretes denuncia la inestabilidad laboral y económica a la que se ven sometidos, con despidos durante el verano y expuestos al criterio de la empresa que subcontrate el ente de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE). Esta situación ha llevado a profesionales de toda Andalucía a presentar a finales del curso pasado una reclamación conjunta ante la Consejería de Educación. El Defensor del Pueblo apoya la causa, pero todavía no tienen ninguna respuesta de la Administración regional.
La lengua de signos se reconoció como lengua oficial en 2007. Esto supone, según los intérpretes malagueños, que hospitales, ayuntamientos y otros organismos públicos han de tener personal especializado integrado en sus plantillas. Y la necesidad de estos profesionales cobra vital importancia en la educación. "Consejería y sindicatos llegaron a un acuerdo para incorporar desde 2008 y de manera paulatina un total de 128 intérpretes como personal laboral", explica una de las afectadas. "Aún no se ha contratado a nadie", añade.
Este colectivo asegura que "tienen una actuación directa con los alumnos aunque no sean docentes y que no son personal de servicio", por lo que no entienden que tenga que ser el ISE el que asuma sus empleos. Otra de las consecuencias negativas de su situación es que afirman no cobrar en base a su categoría profesional, "por ejemplo tenemos sueldos diferentes por provincias", y sobre todo, "no se nos reconoce nuestro papel real, ni nos otorgan trienios, ni nos conceden otros derechos que tiene el personal de la Junta y se le supone al grupo tres", subrayan los afectados.
"Hay poca conciencia de las necesidades educativas de los alumnos", dicen intérpretes que trabajan en Secundaria. En Primaria no cuentan con esta figura ni siquiera en las aulas de educación especial.
Desde hace una década y media, los intérpretes de lengua de signos tienen que aprobar un ciclo formativo de grado superior para ejercer. Muchos son también logopedas, pedagogos y maestros. Su labor es la de integrar totalmente a un estudiante sordo en su clase y romper la barrera de su discapacidad. Algo que hacen a diario y que ahora, cansados ya de esperar, reclaman que se les reconozca.

jueves, 1 de diciembre de 2011

PLAZAS PARA 2012: PALABRA DE DE LA CHICA

MÁLAGA, 28 Nov. EUROPA PRESS
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha puesto de manifiesto este lunes que el número de plazas que dispondrá para cubrir la oferta en la enseñanza secundaria andaluza para el próximo año será "muy significativo"; "exactamente las que necesitamos, ni más ni menos".
Ésa es "la voluntad inequívoca" del consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, según ha indicado en la inauguración de las nuevas instalaciones de dos centros educativos de Málaga capital, concretamente, el Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) San José de Calasanz y el Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Manuel Alcántara; en los que se ha invertido un total de 3,1 millones de euros.
Así, al igual que se hizo el pasado año con la enseñanza Primaria, en estos momentos la Consejería está realizando el cómputo de aproximación sobre las plazas necesarias para Secundaria; con base en unos indicadores objetivos que, a su vez, son compartidos con las organizaciones sindicales, ha afirmado.
En concreto, en este nuevo curso escolar se han incorporado casi 3.800 funcionarios a Primaria; mientras que para Secundaria se acaban de hacer públicos los temarios por parte del Ministerio de Educación, para la que será "la primera vez" que se vaya a un sistema de oposición, que fue fijado en 2007 con el objetivo de que a los cinco años se terminara el sistema transitorio, ha explicado.
Según De la Chica, "es verdad" que el actual sistema necesita esta oferta pública de empleo, como también es necesario para "estabilizar nuestras plantillas y, con los ojos puestos en toda la gente que tiene la voluntad de ser profesor de la enseñanza pública en Andalucía, queremos que se sepa cuanto antes".

martes, 29 de noviembre de 2011


Educación pide a los directores que reenvíen los horarios sin comentarios

PILAR ÁLVAREZ -  29/11/2011 EL PAÍS

Los horarios de los institutos se han convertido en un arma arrojadiza. Profesores y directores los enviaron a la Consejería de Educación firmados pero con un "no conforme" como protesta.
La inspección educativa de Madrid ha pedido a los centros que vuelvan a mandar los horarios a principios de diciembre sin comentarios ni procedimientos "irregulares" que impidan su aprobación definitiva.
La Administración responde así al acto reivindicativo contra las instrucciones de inicio de curso. La enseñanza pública madrileña ha convocado para hoy su novena jornada de huelga contra los recortes.
Un millar de profesores, según cifras de Educación, han presentado recursos de alzada contra los horarios alegando que no se ajustan a la normativa.
Las instrucciones de inicio de curso amplían de 18 a 20 horas la jornada semanal en todos los casos. Docentes y directores entienden que contravienen una orden ministerial de 1994 que fija 18 periodos lectivos semanales, "pudiendo llegar excepcionalmente a 21" pero solo "cuando la distribución horaria del departamento lo exija".
Los profesores adjuntaron sus horarios al recurso con un "no conforme" que también han apoyado desde las direcciones de los centros. La inspección pide que "se subsanen los defectos que se hubieran detectado" y recuerda que los horarios son "un documento oficial" con un contenido que "no puede alterarse ni matizarse".
La asociación mayoritaria de directores de instituto (Adimad, respaldada por el 83% del colectivo) considera que se les está impidiendo quejarse, aunque recomienda a sus asociados que acaten la orden "para evitar sanciones". Desobedecer supone una falta grave, según Adimad, que puede conllevar "hasta expulsiones o traslados", explica su presidente, José Antonio Martínez. "Con esta medida no nos dejan ninguna opción para manifestar nuestro desacuerdo".
Un portavoz de la Consejería de Educación asegura que la petición no implica "que estén conformes con sus horarios, o que no muestren su disconformidad, sino únicamente que se atengan al modelo de documento oficial". Según este portavoz, tampoco habrá sanciones: "No estar conforme no tiene efectos prácticos, ni consecuencias para los directores, ni para los horarios de los profesores".
El colectivo de directores ha criticado duramente las instrucciones. Denuncian que el ajuste de horarios impide cubrir de forma óptima las guardias o las horas de biblioteca, por ejemplo.

Cita "intimidatoria"

También dentro del conflicto educativo, algunos profesores y padres que acudieron a votar el 20 de noviembre con la camiseta de la marea verde, cuyo lema reclama Escuela pública de tod@s para tod@s, están teniendo problemas con la Junta Electoral de Zona de Madrid. En algunas mesas electorales fueron identificados por agentes de policía por lucir "propaganda electoral". Unas 200 personas han recibido la citación,que considera "intimidatoria" la actuación y ha elaborado un formulario de respuesta en el que alega que el lema no es propaganda de "ninguna formación que concurriera" a las elecciones.

TRES MESES PARA SOLICITAR SEXENIOS

Plazo de tres meses para solicitar SEXENIOS para el personal que ha sido nombrado funcionario de carrera 

    La ORDEN de 28 de marzo de 2005 (BOJA 77 de 21 de abril de 2005, que regula la promoción retributiva -sexenios-) en su Disposición Adicional Tercera, referida a "los funcionarios y funcionarias de nuevo acceso a los cuerpos docentes que hayan prestado servicios en la función pública docente", establece que "tendrán tres meses para solicitar los sexenios correspondientes desde la publicación de la disposición normativa por la que se les nombra funcionarios o funcionarias de carrera…".
    Dicha disposición normativa es el BOE del 10-11-09. A partir de este día hay tres meses para solicitar los sexenios correspondientes, según el tiempo trabajado en la función pública docente anterior a aprobar el proceso selectivo.

    29.11.2011 CRISTINA FERNÁNDEZ / MÁLAGA

    Casi 11.000 niños malagueños con algún tipo de discapacidad o dificultad de aprendizaje forman parte del sistema educativo este curso 2011/2012. La gran mayoría de ellos están escolarizados en centros ordinarios que cuentan con unidades de apoyo a la integración, pero los casos más graves se derivan a aulas o centros específicos. Aunque cada año son más los colegios privados concertados que suman a su oferta este servicio, la realidad es que tan sólo atienden al 9% de los alumnos con necesidades educativas especiales.
    Seis de cada diez centros concertados atienden a la diversidad. En total en la provincia de Málaga son 57, que tienen matriculados a 683 escolares en las unidades de apoyo. Mientras tanto, en la pública están integrados casi 9.000. Según la información facilitada por la delegación provincial de Educación "todos los centros públicos tanto de Primaria como de Secundaria, 539 en total, escolarizan al alumnado de integración". También hay una diferencia notable entre las aulas específicas en centros públicos, que son 80 y las 13 de los concertados. Sin embargo, la provincia cuenta con cuatro centros específicos concertados cuando público tan sólo existe uno, eso sí, este último cuenta con 174 alumnos mientras que las plazas en los otros suman 151. Según la delegación de Educación "la administración educativa siempre responde afirmativamente a todo centro docente privado que solicita este concierto, siempre que lo realice en el plazo correspondiente".
    La Junta es la que asume el coste salarial del profesorado, así como ciertos "gastos variables" y de funcionamiento, según afirman desde la delegación. En su autonomía, los centros privados pueden organizar los recursos humanos y materiales que se les asignan para atender a la diversidad y también tiene que ser iniciativa suya el solicitar o no unidades de apoyo o aulas específicas. Algunos consideran que la inversión en eliminar barreras arquitectónicas y adaptara infraestructuras de hace décadas es demasiado alta para sus bolsillos. Otros vieron la necesidad de cubrir la demanda de padres que solicitaban una plaza.
    El colegio San Manuel tiene dos aulas de apoyo a la integración en las que atienden a unos 40 alumnos. Todos están integrados en clases ordinarias apoyados por monitores específicos, incluso dos niñas con parálisis cerebral, y acuden a estas aulas ciertas horas al día para tratar sus necesidades específicas. Hace nueve años que este centro de 650 alumnos empezó a tratar a niños con necesidades educativas especiales. Un solo aula se le quedó pequeña y hace cuatro cursos pidieron a la Junta la dotación necesaria para poner en marcha la segunda.
    "Tenemos familias muy colaboradoras que trabajan con los tutores, que facilitan a sus hijos otros apoyos en centros específicos y hay resultados muy buenos", dice la directora Antonia Toral. "En mi experiencia, veo que las familias prefieren la integración inclusiva", afirma la directora que destaca el gran esfuerzo que tuvo que hacer el centro para eliminar en la mayor medida posible las barreras arquitectónicas. "El esfuerzo es grande y la administración no cubre ese gasto totalmente, tuvimos que buscar recursos fuera. No todos los centros están dispuestos a hacer esto".
    Sí lo hizo también el colegio San Estanislao de Kostka, que trata a 71 alumnos con algún tipo de refuerzo en las etapas de Infantil y Primaria. En este centro cuentan con tres aulas de apoyo a la integración de distintos tipos de discapacidades, sensoriales, físicas y de retraso madurativo. Pero aunque se trabaje en ellas con los alumnos, todos están integrados en clases ordinarias. "Me parece fundamental el trabajo del equipo de orientación, pero también hay que destacar los recursos tan limitados que disponemos por parte de la administración", señala el director, Alberto Rodríguez.
    El curso pasado también comenzaron a atender a niños con déficit de atención y dificultades de aprendizaje en el colegio León XIII. "Tratamos a ocho alumnos censados y a unos 20 que aún no lo están pero tienen necesidades educativas especiales", dice la directora del centro Luisa Carranza, que afirma además que "no le pidieron realizar ningún tipo de adaptación arquitectónica desde la Junta".
    Sin embargo, en centros de gran densidad de población escolar como Puerto Sol o Los Olivos aún no han implantado la educación especial. "Tenemos algunos alumnos con adaptaciones curriculares por dificultades en el aprendizaje integrados en aulas ordinarias, pero nos vendría bien tener unidades de apoyo", reconoce el director del centro, José Carlos Ruiz. Los que llegan con problemas más graves se derivan "a un centro con medios", asegura el director que subraya que los niños que presentan algún tipo de dificultad han de acudir a la administración para su diagnóstico. Y concluye que "no tenemos los recursos pero estamos estudiando solicitarlos".

    lunes, 28 de noviembre de 2011

    Hasta un año de cárcel por votar vestido de verde

    Los electores que el 20-N llevaron esa prenda a favor de la educación pública se enfrentan a duras sanciones por hacer "propaganda electoral"

    IÑIGO ADURIZ  28/11/2011 PÚBLICO

    Marcha de profesores, padres y alumnos de la escuela pública madrileña, en contra de los recortes. Guillermo Sanz

    Marcha de profesores, padres y alumnos de la escuela pública madrileña, en contra de los recortes. Guillermo Sanz

    Reclamar una educación pública puede ser penado hasta con la cárcel, si esa reivindicación se plantea en una jornada electoral. Los juzgados de Madrid han enviado un telegrama a todos aquellos ciudadanos que el 20-N acudieron a sus colegios electorales a votar con una camiseta verde a favor de la escuela pública, y a quienes la Policía impidió su derecho al sufragio hasta que ocultaron dicha prenda.
    En el texto se les recuerda que los agentes les informaron de que votar con la camiseta a la vista suponía un "incumplimiento" de los acuerdos 82/2011 y 84/2011 de la Junta Electoral de Madrid.
    Este organismo consideró que presentarse en los colegios electorales con la prenda verde suponía la vulneración del artículo 53 de la Ley Orgánica del Régimen Electoral General (Loreg), que establece que "no puede difundirse propaganda electoral ni realizarse acto alguno de campaña electoral una vez que ésta haya terminado".
    Y el artículo 144 de esa misma ley establece que "serán castigados con la pena de prisión de tres meses a un año o la de multa de seis a veinticuatro meses" los ciudadanos que realicen "actos de propaganda una vez finalizado el plazo de la campaña electoral".
    Las camisetas no suponen ninguna petición de voto. Ni siquiera hacen alusión a ningún partido político. Lo único que se puede leer sobre las mismas es: "Escuela pública de tod@s para tod@s". Resultaría por tanto paradójico que portar las camisetas constituya un acto de propaganda electoral, a pesar de que esas prendas se hayan utilizado para protestar contra los recortes en educación puestos en marcha por la Comunidad de Madrid, gobernada por la conservadora Esperanza Aguirre.
    En la notificación que reciben desde el viernes muchos de los que trataron de votar con las mencionadas camisetas, se les concede un plazo de 48 horas para que aleguen lo que estimen convenientemente. Si, a pesar de esas alegaciones, la Junta Electoral de Madrid entiende que han vulnerado la normativa, la nota les advierte de que serán sancionados con "el perjuicio al que hubiera lugar en derecho".
    Después de que muchos de sus militantes se hayan visto afectados por esta decisión del máximo organismo electoral madrileño, Izquierda Unida denunció el "acoso" al que, en su opinión, están siendo sometidas esas personas.
    "Dudamos que se impidiese votar a quienes portaban camisetas fucsias o azules, por lo que estas decisiones sólo pueden entenderse como parte de una estrategia de acoso a quienes defienden la escuela pública", explicó Eulalia Vaquero, secretaria de educación de IU de la Comunidad de Madrid. En declaraciones a este diario, Vaquero consideró que la decisión de la junta electoral "criminaliza una contestación social que es pacífica".
    Además, recordó que el propio día 20 exigió a la Junta Electoral una aclaración, puesto que entendía que el lema de las camisetas no vinculaba ni beneficiaba a ninguna formación política. "Que aquellas camisetas no constituían propaganda electoral lo confirma el hecho de que el próximo 29 de noviembre, una vez pasadas las elecciones, una nueva marea verde podrá verse en las calles de Madrid", concluyó.

    Reducción de profesores

    Marea verde es el calificativo que se ha dado a las protestas que están teniendo lugar desde hace meses en la Comunidad en contra de los recortes en educación de Esperanza Aguirre. En concreto, la Consejería de Educación de la región decidió en julio reducir el número de profesores de cada uno de los centros públicos, para ahorrarse los contratos de interinos.
    El motivo esgrimido por el PP para realizar los recortes, cifrados en 80 millones de euros, fue la crisis económica. Pero esta decisión contrasta con otra del Gobierno regional que ha introducido la posibilidad de deducir un 10% los gastos educativos privados. Según profesores y sindicatos, esta medida supondrá que la Administración deje de ingresar aproximadamente esos 80 millones de euros
    Desde entonces, profesores, padres y alumnos de la escuela pública madrileña se han echado a la calle para exigir a Esperanza Aguirre que rectifique esas decisiones. Mañana mismo se celebrará la novena jornada de huelga en los centros públicos de la Comunidad de Madrid.

    TRES MESES DE CÁRCEL A LOS PADRES DE UNA ABSENTISTA REINCIDENTE

    CHICLANA DE LA FRONTERA (CÁDIZ), 28 Nov. EUROPA PRESS

    El Juzgado de lo Penal de Cádiz ha condenado a tres meses de cárcel a los padres de una menor de Chiclana de la Frontera (Cádiz), tras mantener durante cuatro años una conducta absentista sin ningún tipo de justificación, considerando que esta actuación es constitutiva de un delito de abandono de familia.
    Según ha explicado en un comunicado la delegada de Educación, María Eugenia Fernández, se trata de una sentencia que recae sobre unos padres con conductas absentistas reincidentes durante varios cursos escolares, ya que este proceso se inició durante el pasado curso 2002/03 a raíz de la derivación del protocolo desde el Centro Educativo de Primaria cuando detectaron la continua falta de asistencia de la menor en cuestión sin ningún tipo de justificación.
    La sentencia recoge que los hechos declarados y probados son legalmente constitutivos del delito de abandono de familia, por lo que dada la conformidad prestada por los acusados y su defensa, el magistrado ha declarado a los progenitores como autores criminalmente responsables de dicho delito.
    Los padres de la menor han sido condenados a tres meses de prisión con inhabilitación del derecho de sufragio pasivo durante el tiempo de la condena, acordándose la suspensión para ambos acusados de la pena de prisión por dos años condicionada a que durante el plazo de suspensión no vuelvan a delinquir.
    Los hechos se remontan a noviembre de 2002, cuando se informó a los padres de la menor, en una entrevista realizada con la trabajadora social, de las consecuencias penales derivadas del incumplimiento de su deber de ocuparse de regularizar la asistencia de su hija al centro educativo. Éstos mostraron un total desinterés por la educación y la asistencia regular al centro educativo de su hija, no haciendo nada por remediar dicha situación y no acudiendo incluso a las entrevistas que por parte del centro les indicaban.
    Si bien los meses de enero y febrero de 2003, correspondientes al curso 2002/03, la menor regularizó dicha asistencia, en el mes de marzo de 2003 el centro escolar informó de la vuelta a la conducta absentista, pues presentó faltas no debidamente justificadas por sus progenitores. Esta conducta continuó durante el curso 2003/04,  contando la menor con tan sólo 13 años, y se agravó en el curso 2004/05, ya que sus padres ni tan siquiera llegaron a matricularla en el instituto correspondiente.
    A raíz de esta situación, desde la Delegación Municipal de Educación se contactó con los institutos donde la menor debía haber sido matriculada sin que constara de alta en ninguno de los mismos. Por ello, en junio de 2005 se presentó un informe y un atestado policial en la Fiscalía de Protección al Menor, resolviéndose éste con la denuncia al Juzgado de Chiclana del caso por parte de dicha Fiscalía en agosto de ese mismo año.
    Fernández ha afirmado que el absentismo que presentaba la menor fue considerado como "muy grave", según se establece en el procedimiento que regula la intervención en estos casos, siendo imposible conseguir que los padres de la menor se ocupasen de regularizar la asistencia a clases de la misma.
    En este sentido, la edil de Educación ha resaltado que el protocolo de actuación previsto frente a conductas absentistas en la localidad "funciona" y "permite defender de forma activa los derechos del menor". Asimismo, ha puesto en valor "la gran labor" realizada no solo por los técnicos municipales de Educación, sino por todos los miembros educativos, docentes y sociales "para erradicar estas conductas".
    Esta sentencia se convierte en la décima que un órgano judicial emite como consecuencia de conductas absentistas por progenitores de menores empadronados en la localidad gaditana, lo que demuestra, según la edil de Educación, que "el camino de trabajo que se lleva tomando es el correcto y que el amplio clima de cooperación en la lucha por las conductas absentistas está logrando la plena matriculación de todos los alumnos de la localidad, proporcionándoles así la educación y formación que se merecen y les corresponde".

    EL TIEMPO DE SERVICIO COMO INTERINO CONTARÁ EN EL CONCURSO DE TRASLADOS

    Teniendo ello en cuenta –y previo informe del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía sobre los efectos de la misma en la aplicación del baremo establecido en las bases de los concursos de méritos de personal funcionario–, se concluye que conforme a la Directiva 1999/70/CE del Consejo, de 28 de junio de 1999, en la interpretación dada por el Tribunal de Justicia Europeo, debe excluirse toda diferencia de trato entre los funcionarios de carrera y los funcionarios interinos basada en el mero hecho de que éstos tengan una relación de servicio de duración determinada, siendo así que además la citada Directiva y Jurisprudencia que la interpreta es de obligado cumplimiento, dado que conforme a pacífica jurisprudencia de dicho Tribunal que se reitera al ordinal 53 de la referida sentencia «los órganos jurisdiccionales nacionales y los órganos de la Administración están obligados a aplicar íntegramente el Derecho de la Unión y tutelar los derechos que éste concede a los particulares, y a abstenerse de aplicar, en su caso, cualquier disposición contraria del Derecho interno (véanse, en este sentido, las sentencias de 22 de junio de 1989, Costanzo, 103/88, Rec. p. 1839, apartado 33; de 11 de enero de 2007, ITC, C-208/05, Rec. p. I-181, apartados 68 y 69, y de 25 de noviembre de 2010, Fuß, C-429/09, Rec. p. I-0000, apartado 40)».
    En esta tesitura, habida cuenta de que la convocatoria del concurso de méritos es un acto de trámite incoador de un procedimiento que no genera per se derechos adquiridos, sino expectativas de derecho futurible a la ocupación de concreta plaza, y siendo necesario aplicar el derecho comunitario en el ámbito nacional, es por lo que procede eliminar de dichas bases, modificándolas, aquellos aspectos que resulten contrarios al derecho comunitario, lo que ha de verificarse a través de la técnica de la revocación de oficio prevista en el artículo 105.1 de la Ley 30/1 992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Asimismo, y de conformidad con el principio de conservación de los actos, procede mantener todos aquellos trámites del procedimiento de concurso cuyo contenido no se ha visto afectado por la referida sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea.
    En virtud de todo lo expuesto, en cumplimiento de la Directiva 1999/70/CE del Consejo, de 28 de junio de 1999, relativa al Acuerdo marco de la CES, la UNICE y el CEEP, en la interpretación dada por la sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea de 8 de septiembre de 2011 y del Real Decreto 1498/2011, de 21 de octubre, y en uso de la competencia atribuida a esta Consejería, por el art. 43 del Decreto 2/2002, de 9 de enero, delegada a esta Viceconsejería por la Orden de 24 de junio de 2010 (BOJA núm. 139, de 16 de julio)
    RESUELVO
    1.º Revocar parcialmente las bases del concurso de méritos convocado por Resolución de 2 de marzo de 2011, en el siguiente sentido:
    a) La redacción inicial de la Base Octava.A.2 se sustituye por otra del siguiente tenor literal:
    La antigüedad como personal funcionario de carrera o interino se computará por años completos de servicio o fracción superior a seis meses, valorándose hasta un máximo de 6,5 puntos, a razón de 0,25 por año.

    BOJA número 232 de 25/11/2011
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