AGAEVE: colocados en una Agencia sin recortes

El trabajo de descubrir quién es quién en “su” Agencia (AGAEVE) es arduo y complejo. Es tal la red de personas, grupos, comisiones, equipos “de trabajo”... hay que dar de comer a tanta gente, que se hace muy difícil encontrar el nombre, los apellidos y la verdadera profesión -si la tiene- del “experto” que se oculta detrás de este o aquel cargo. Pero los estamos desenmascarando. Y lo que nos estamos encontrando es peor de lo que creíamos. Por eso PEDIMOS AYUDA A TODAS LAS ORGANIZACIONES, ASOCIACIONES, PLATAFORMAS Y PROFESORES EN GENERAL. NECESITAMOS COLABORADORES PARA TERMINAR DE SABER QUIÉN ES QUIÉN EN LA AGAEVE.

Por el momento hemos descubierto quién está en la cabeza y quiénes son los “expertos” de un autodenominado “Comité científico”. Que la ignorancia siempre ha sido muy osada no es nuevo; pero esto es ya demasiado.

Órganos de asesoramiento/Comité Científico/Redes Colaboradoras/Comisiones de trabajo... todo ello formado por las mismas personas aquí y allí, las mismas caras, las mismas actitudes, los mismos “expertos”... la misma familia.

¿Y esta gente le va a decir a los Claustros a través de sus comiarios políticos qué tenemos que hacer los profesores? ¿Esta gente que no da clase?

El Consejo Rector

Un montón de “expertos”

Composición real:

Presidencia Francisco Álvarez de la Chica (Consejero 

de Educación)

Vicepresidencia primera Sebastián Cano Fernández 

 (Viceconsejero de Educación)

Vicepresidencia segunda Mª Teresa Varón García  

(Directora General de la AGAEVE)

  Vocalías:

Pilar Jiménez Trueba (Directora General de Ordenación 

y Evaluación Educativa)

Manuel Gutiérrez Encina (Director General del 

Profesorado y Gestión de Recursos Humanos)

Mª Victoria Román González (Directora 

General de Universidades, Consejería de 

Innovación, Ciencia y Empresa)

Mª de los Ángeles Olivares García (Experta 

con experiencia en evaluación educativa)

Gonzalo González Moreno (Experto con 

experiencia en evaluación educativa)

Antonio Marfil Aranda (Experto con 

experiencia en evaluación educativa)

Secretaría Julia Serrano Checa (Secretaria 

 General de la AGAEVE)

Sus Órganos de Asesoramiento

No sólo expertos, sino también científicos:

LA ARROGANCIA DE LA IGNORANCIA

COMITÉ CIENTÍFICO

Presidencia Mª Teresa Varón García  

(Directora General de la AGAEVE)

Antonio Bolívar Botia (Universidad de 

Granada)

Javier Gil Flores (Universidad de Sevilla)

Jaime Martínez Montero (Inspección de 

 Educación)

Ana Alonso del Pozo (Profesorado 

Secundaria)

Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección de 

Educación)

Esperanza Álvarez Molina (Consejería de 

Hacienda y Administración Pública)

¿Alguien ha 

encontrado ya a 

algún profesor?

LLEGAN LOS “VERDADEROS 

EXPERTOS”… SUS INSPECTORES, SUS 

ASESORES DEL CEP, SUS 

ORIENTADORES…

… LLEGA “SU GENTE”

EN TODA AGENCIA TIENE QUE HABER

COMISIONES Y SUBCOMISIONES Y 

MÁS 

GENTE…

LAS COMISIONES Y LOS  

COMISIONADOS

 

COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

CENTROS, PLANES 

YSERVICIOS

 

Coordinación: José Adolfo García Roldán  

(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN. PRESIDENTE DE ADIDE 

(Asociación de Inspectores)

 

Ana Mª Noguer Mediavilla (Asesoría Técnica)  

MAESTRA DE PRIMARIA

 

Ana Mª Rubio Hurtado de Mendoza(Asesoría 

Técnica) ¿?

Ana Alonso del Pozo (Comité Científico)  

COORDINADORA DE COEDUCACIÓN

 

Francisco Cuadrado Muñoz (Comité 

Científico) INSPECTOR DE EDUCACIÓN

 

María Jesús Arnaiz Tapia (Inspección 

General Educación) INSPECTORA DE 

 EDUCACIÓN

COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

LA FUNCIÓN DOCENTE 

YDIRECTIVA

 

Coordinación: Rafael Ruiz Ortiz de Galisteo  

(Jefatura Departamento)JEFE DE SERVICIO 

DE PLANIFICACIÓN DE LA DELEGACIÓN DE 

EDUCACIÓN DE CÓRDOBA

Manuel Ramón García Miranda (Asesoría 

Técnica) PEDAGOGO. ORIENTADOR DE 

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

 Violeta Mª Baena Gallé (Asesoría Técnica)  

PROFESORA DE FRANCÉS

 

Antonio Bolívar Botia (Comité Científico)  

CATEDRÁTICO DE DIDÁCTICA Y 

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

 

 Esperanza Álvarez Molina (Comité 

 Científico) Jefa de Servicio de Participación 

Ciudadana y Observatorio para la Calidad. 

DG de Administración Electrónica y Calidad 

de los Servicios (en el 2007)

 

Francisco Poveda Díaz (Inspección General 

Educación) INSPECTOR DE EDUCACIÓN

 COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DEL 

ALUMNADO YGENERALDEL 

SISTEMA EDUCATIVO

• Coordinación: Sebastián Cárdenas Zabala

(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN

• Mª Jesús Lencina Fernández (Asesoría 

Técnica) PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

• Antonio Liñán Cabrera (Asesoría Técnica)  

ORIENTADOR de EOE

• Javier Gil Flores (Comité Científico)  

CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD 

FACULTAD 

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Jaime Martínez Montero (Comité Científico)  

INSPECTOR DE EDUCACIÓN. PROFESOR 

ASOCIADO DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección 

General Educación) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN

Inspectores de Educación por todas partes -incluso el Presidente de ADIDE, la Sociedad de Inspectores-, sesudos científicos de la Facultad de “Ciencias” de la Educación, muchos Orientadores y Jefes de EOES, una profesora de francés (¿?), varios psicopedagogos, varios asesores de los CEPS, una experta en igualdad de género, algún/a maestro/a... y a la cabeza de todo, en el “Consejo Rector” el Consejero de Educación, como expertos máximos, el Viceconsejero de Educación y la Directora General de la Agencia, el Secretario General de la Agencia, dos representantes de la Consejería de Educación con rango de Director General, un representante de la Consejería de Educación con rango de Director General con competencia en Universidades, tres vocales nombrados por el Consejero.

Hay mucha gente a la que dar de comer. Pero lo peor de todo es que la existencia de esta AGAEVE de expertos en nada nos destrozará la profesión y dará la puntilla a la enseñanza pública andaluza. La AGAEVE es la punta de lanza del ROC. Y ESTA ES LA AGENCIA DE SU FRACASO ESCOLAR.

La Consejería no acepta las sentencias judiciales: el Plan de soborno de los 7000€

A raíz de la reciente estimación del recurso del sindicato CGT contra la Orden de Soborno (leer en PEPA-Enseñanza), recordamos otra sentencia reciente que la Consejería está incumpliendo:

Otra sentencia anula el Plan de Calidad que prevé incentivos de hasta 7.000 euros para docentes(LEER NOTICIA ÍNTEGRA EN EUROPAPRESS)

 SEVILLA, 11 Mar. (EUROPA PRESS) -

   La sección tercera de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) ha vuelto a emitir una sentencia en la que anula la orden de la Consejería de Educación de febrero de 2008 por la que se regula el 'Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares' por considerarla "disconforme a Derecho". Cabe recordar que la primera que trascendió públicamente en este mismo sentido fue la de del 8 de julio de 2010, a instancias del sindicato USTEA.

   En esta ocasión, se trata de la resolución del recurso interpuesto por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI-F) contra el también llamado Plan de Calidad y en el que el sindicato solicitaba la anulación del mismo por considerar que la orden "no cumplía" con el acuerdo que la Administración educativa había firmado en marzo de 2007 con distintos sindicatos para mejorar el funcionamiento de los centros docentes y las condiciones laborales del profesorado.

   Según se explica en la sentencia, de fecha de 22 de septiembre de 2010 y a la que ha tenido acceso Europa Press, el Alto Tribunal andaluz llamó el 15 de julio del pasado año --tras resolver el recurso de USTEA a favor de este sindicato-- tanto a la Consejería de Educación como a CSI-F para que, "en atención a los razonamientos contenidos" en esa primera sentencia sobre el Plan de Calidad, "alegaran lo que a su derecho conviniese sobre los propios argumentos de dicha sentencia". CSI-F pidió entonces al TSJA que se asumiera la misma fundamentación jurídica que aplicó en la resolución del recurso de USTEA y, por lo tanto, el Alto Tribunal ha reproducido los mismos razonamientos para anular, por segunda vez, el Plan de Calidad.

   Así, el TSJA esgrime nuevamente que el programa de mejora de los rendimientos escolares debe anularse porque la orden que lo desarrolla no cumple la exigencia de la "falta de contradicción con la norma al amparo de la cual se dicta", es decir, con la Ley de Educación de Andalucía (LEA).

   Para el Alto Tribunal, la LEA vincula el establecimiento de incentivos económicos anuales para el profesorado "a la consecución de los objetivos educativos", algo que la orden desarrollada por Educación, sin embargo, "regula de forma separada", ya que el seguimiento que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y la Inspección hacen del Plan de Calidad se realiza después del tercer curso desde que el centro se incorpora al programa, pero los efectos económicos (incentivos) para el profesorado de los centros incluidos en el programa y que hayan suscrito el compromiso de participación, se perciben desde el primer año.

   En concreto, recuerda el TSJA, los incentivos durante el primer curso de aplicación del programa son 600 euros; en el segundo, 1.200 euros; durante el tercero, 1.200 ó 1.800 euros, según si el profesorado ha permanecido uno o los dos cursos anteriores en el centro, y finalmente, en el curso siguiente, el incentivo se calcula a través de una fórmula matemática, con lo que pueden llegar a ser de hasta 7.000 euros.

   Para completar su argumentación, el Alto Tribunal arguye que estos incentivos, por tanto, "no se vinculan ni en su percepción ni en su cuantía con la consecución de los objetivos" educativos y que el Plan de Calidad también contradice la LEA cuando atribuye la aprobación del Plan "aunque sea parcial, al claustro" en lugar de al Consejo Escolar como establece el artículo 135 de la mencionada normativa regional, donde se especifica que es "el Consejo Escolar el que aprobará y evaluará el Plan de Centro".

   Por todo ello, concluye que "debe anular y anula" la orden de febrero de 2008 por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares de los centros sostenidos con fondos públicos, sin que ello suponga un pronunciamiento expreso sobre las costas procesales.

Subvenciones en Andalucía: editoriales adictas a la Consejería de Educación no sufren recortes

EXTERIORIZA tus principios. EXPRESA tus convicciones. EXTERNALÍZALOS A TODOS.

Comenzamos aquí a cavar bajo el muro del BOJA. El objetivo de PEPA-Profesores es hacer todo lo posible para demoler esa torre inexpugnable que es “su” AGAEVE y que, con la aplicación del ROC, nos hará la vida imposible a los profesores... o lo que es lo mismo: violará nuestra libertad de cátedra e impondrá metodologías que aseguren la perpetuación del negocio editorial de unos cuantos “expertos”. Nuestras únicas armas son la información y la razón.
Qué gran negocio inventaron para ellos y los suyos: primero inventamos una farsa acerca de lo que debe ser la Educación; después nuestros sesudos y expertos-expertos hacen sus "estudios", con sus teorías, en sus facultades de las nada científicas Ciencias de la Educación, y las publican en nuestras editoriales (WoltersKluverEspaña SA, por ejemplo); más tarde, nos aseguramos, mediante nuestro partido, nuestra prensa, nuestras editoriales y nuestro BOJA, que nuestros expertos puedan obtener pingües beneficios de sus "estudios" e "investigaciones"... creamos organismos, comisiones, "grupos de trabajo" , nuestra AGAEVE y, por último, obligamos a los que dan clase a aplicar nuestras "ideas". Así nos convertimos en ETERNOS.

(esto se publicaba en julio del 2010: leer en BOJA)

Boletín número 153 de 05/08/2010

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Resolución de 15 de julio de 2010, de la Secretaría General Técnica, por la que se acuerda la publicación de subvenciones concedidas por la Consejería de Educación en el año 2009.

En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 18 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, y en el artículo 109 de la Ley General 5/1983, de 19 de julio, de la Hacienda Pública de la Comunidad Autónoma de Andalucía, se hacen públicas las siguientes subvenciones concedidas por esta Consejería en el año 2009:
1. Subvención concedida.
- Convocatoria: Subvención nominativa.
- Beneficiario: Consorcio Parque de las Ciencias de Granada.
- Cantidad concedida: 1.388.473,00 euros.
- Crédito presupuestario: 445.01
- Programa: 54C.
- Finalidad: Gastos de funcionamiento correspondientes al ejercicio 2009.
2. Subvención concedida.
- Convocatoria: Subvención excepcional.

- Beneficiario: Wolters Kluwer España, S.A.

- Cantidad concedida: 287.365,03 euros.

- Crédito presupuestario: 470.00.
- Programa: 42 C y 42 D.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Periódico Profesional de Educación «Escuela» en los Colegios Públicos de Educación Infantil y/o Primaria y en los Institutos de Educación Secundaria de las ocho provincias andaluzas.
3. Subvención concedida.

- Convocatoria: Subvención excepcional.

- Beneficiario: Corporación de Medios de Andalucía, S.A.

- Cantidad concedida: 69.369,00 euros.

- Crédito Presupuestario: 470.00.
- Programa: 42D, 42C
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Diario «Ideal», en los Centros Públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la provincia de Granada.
Sevilla, 15 de julio de 2010

(esto se publicaba hace un año y medio: leer en BOJA)

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

RESOLUCIÓN de 12 de febrero de 2009, de la Secretaría
General Técnica, por la que se acuerda la publicación
de subvenciones concedidas en el año 2008.
En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 18 de la
Ley 38/2003, de 17 de noviembre, Ley General de Subvenciones,
y en el artículo 109 de la Ley General 5/1983, de 19
de julio, de la Hacienda Pública de la Comunidad Autónoma
de Andalucía, se hacen públicas las siguientes subvenciones
concedidas por esta Consejería en el año 2008:
1. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Asociación Escuela Cultura de Paz.
- Cantidad concedida: 6.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 487.02.
- Programa: 42F.
- Finalidad: Gastos derivados de la celebración de las VIII Jornadas
por la Paz del proyecto «La escuela promotora de una
cultura de paz. Decenio 2001-2010».
2. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Consorcio Parque de las Ciencias de Granada.
- Cantidad concedida: 440.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 445.03.
- Programa: 54 C.
- Finalidad: Desarrollo del Programa «Asómate a la Ciencia» y
de actividades de promoción de la educación científica en el
Sistema Educativo Andaluz.
3. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Wolters Kluwer España, S.A.
- Cantidad concedida: 287.365,03 euros.
- Crédito Presupuestario: 470.00
- Programa: 42C, 42D.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Periódico Profesional de Educación «Escuela» en los Colegios Públicos de Educación Infantil y/o Primaria y en los Institutos de Educación Secundaria de las ocho provincias andaluzas.
4. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Diario El País, S.L. - Cantidad concedida: 330.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 470,00.
- Programa: 42D
- Finalidad: Difusión de «El Diario El País» en los Centros Públicos de Educación Secundaria y de Adultos de las ocho provincias andaluzas.
5. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Corporación de Medios de Andalucía, S.A. - Cantidad concedida: 69.369,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 470,00.
- Programa: 42D, 42C.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Diario «Ideal», en los Centros Públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la provincia de Granada.

Como primer paso queremos sacar a la luz las tripas de este monstruo... la tela de araña es tan tupida y está todo tan tejido, que el trabajo es lento y fatigoso. Si alguno de los que nos leéis nos queréis echar una mano, bienvenidos. Si sólo queréis informaros, bienvenidos. Pero ayudadnos a difundir nuestra denuncia; denunciamos el engaño al que se está sometiendo a nuestra sociedad. Esto no es un sistema educativo; esto sólo responde a crear todo tipo de organismos en los que colocar a sus enchufados. Queremos defender la enseñanza pública y su sentido: no queremos participar en su farsa.

ENCIERRO DE INTERINOS EN LA CATEDRAL DE SEVILLA

EUROPA PRESS

Encierro indefinido de profesores interinos en la Catedral de Sevilla

Por un nuevo orden en las bolsas docentes

SEVILLA, 26 Sep. 

En torno a una veintena de maestros y profesores interinos andaluces se encuentran encerrados "de forma indefinida" en la Catedral de Sevilla para exigir la derogación del conocido ’Decreto 302’, que ordena la función pública docente y regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo en función de si los docentes tienen experiencia previa al 30 de junio de 2010, fecha en la que entró en vigor esta nueva norma.

Según han explicado a Europa Press fuentes de la ’Plataforma de Opositores contra el Decreto 302’, este encierro indefinido responde a que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía "no está atendiendo" las demandas del colectivo, que exige la derogación definitiva de este decreto por "anticonstitucional" y "por establecer una doble ordenación de las bolsas".

Como es sabido, a los docentes con experiencia previa al 30 de junio de 2010 se les ordena en la bolsa de interinos por tiempo de servicio y, al resto de aspirantes, por un nuevo baremo en el que se computa tanto la nota de la oposición, como la experiencia docente y la formación.

Para los profesores que se encuentran encerrados en la Catedral —que se han organizados por turnos de 48 horas y que prevén que pasarán por el templo, en las distintas rotaciones, sobre unos 200 docentes "perjudicados" por este decreto venidos de todas las provincias de Andalucía—, el ’decreto 302’ es, además, una forma de "realizar recortes ocultos" por parte de la Administración educativa.

"Queremos hacer hincapié en que los dirigentes del PSOE llevan varias semanas criticando los recortes de Castilla La Mancha y de la Comunidad de Madrid pero que ellos también los están haciendo en Andalucía, aunque de manera encubierta, porque el ’decreto 302’ está provocando que muchos docentes pierdan su condición de interinidad", señalan desde la plataforma.

Se refieren así a los maestros que comenzaron a trabajar en 2010 como interinos tras superar el concurso-oposición de acceso a la función pública en los cuerpos de Infantil, Primaria y Educación Especial de 2009 y que, tras examinarse en las últimas oposiciones de junio de 2011, no han conseguido suficiente nota como para seguir dando clases porque otros aspirantes sin experiencia previa, con el nuevo baremo, han conseguido mejores calificaciones para trabajar como interinos.

Educación ha explicado en varias ocasiones que el nuevo cálculo de la nota de acceso a la función pública que se hace con el ’decreto 302’ permite, entre otros casos, que un interino que ha sacado un 4,25 de puntuación en el examen y que lleva un año trabajando —es decir, desde la entrada en vigor del nuevo decreto y que sólo tiene como tiempo de servicio desde el 30 de julio de 2010— entre en la bolsa. Es decir, que incluso suspendiendo el examen de las oposiciones con un 4,25, pueden mantenerse en la bolsa de trabajo al poder sumar a esta calificación "hasta un 0,50 de formación y un 0,25 por la experiencia del año trabajado como interino", llegando así a una nota final de 5, la suficiente para permanecer en la bolsa como interino.

Sin embargo, la ’Plataforma de Opositores contra el Decreto 302’ asegura que con este modelo solo se pretende "renovar, cada dos años, la bolsa de interinos" y evitar así "el pago de trienios y sexenios" a estos docentes.

Por ello, y pese a que varios miembros de esta plataforma se reunieron la semana pasada con el responsable de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Manuel Gutiérrez Encina, y que este jueves tienen previsto reunirse con la portavoz de Educación del PSOE-A, Araceli Carrillo, aseguran que no se moverán de la Catedral de Sevilla "hasta que no se derogue definitivamente" el ’decreto 302’. "No queremos que se cambie ningún baremo, sino que se elimine el decreto", insisten.

Además, advierten a los opositores que este año 2011 están trabajando como maestros interinos que, en 2013, "les pasará a ellos", ya que después de estar estos dos años trabajando "cubriendo sustituciones de 15 días por toda Andalucía y sin estabilidad geográfica ninguna, se encontrarán con que tampoco tienen estabilidad económica, ya que, podrán dejar de trabajar si otra persona saca más nota que ellos en las oposiciones".

ESPAÑA, LÍDER EUROPEA EN EDUCACIÓN PRIVADA

Un apetitoso bocado

CONCHA CABALLERO 24/09/2011 EL PAÍS

¿Sabía usted que en España el porcentaje de alumnos que estudia en centros privados duplica al de EE UU? ¿Conocía que somos la nación europea, junto a los insignificantes Países Bajos, donde la educación privada ocupa mayor espacio? ¿Es consciente de que en la mayor parte de los países europeos la enseñanza pública ocupa el 90% del sistema educativo general? ¿Sabe que sería impensable, pongamos por caso en Alemania, plantear alterar este estatus predominante de la enseñanza pública? ¿Cree alguien que es fácil en EE UU concertar colegios de carácter religioso, por mucho que invoquen hasta en el dólar su confianza en Dios?

Los datos pertenecen al último informe de la OCDE y se refieren a la enseñanza de régimen general, sin incluir los centros universitarios. Desde hace años se ha producido una soterrada campaña contra la enseñanza pública. Por una parte, se ha desprestigiado su valor, se han exaltado fenómenos absolutamente minoritarios como la violencia, o se ha puesto el énfasis en sus limitaciones, ocultando los enormes avances que se han producido en estos últimos años; por otra parte, determinados gobiernos autonómicos, han aplicado políticas que favorecían la enseñanza privada hasta límites inauditos. El resultado es que sólo el 67% del alumnado de nuestro país estudia en centros públicos mientras que el 33% restante se reparten en un exiguo 10% de privado-privado y un 23% de ese invento tan fructífero y español de enseñanza privada sufragada con fondos públicos a la que llamamos concertada.

Pero, si queremos conocer mejor la realidad es necesario aplicar una lupa de aumento y analizar las diferencias que se producen entre unas comunidades y otras. Mientras que en Andalucía el 75% del sistema educativo general es público, en el País Vasco, la enseñanza privada está ya en un fifty-fifty con la pública, aderezada por la generosa financiación que les proporciona el concierto con el estado y justificada, en parte, en la defensa de su patrimonio cultural. En la Comunidad de Madrid es donde más avanza la privatización de la enseñanza y la reducción del gasto dedicado a la educación pública. Los estudiantes de la enseñanza pública han retrocedido hasta un 54% del total. Los planes para el futuro inmediato son que la enseñanza privada administre un 60% del modelo educativo, ya que los centros de nueva creación han sido encomendados -previo regalo del terreno público- a entidades de carácter privado, especialmente de pertenencia religiosa.

En ningún país, ni siquiera en la católica Italia, la Iglesia ha conseguido tales prebendas en el modelo educativo, ni tal colaboración por parte de las instituciones. Parece que las esperanzas aguirres, las cospedales y los legionarios de cristo de otros territorios son menos eficaces y astutos. Pero esto no es, en modo alguno una guerra religiosa, sino una batalla entre la igualdad de oportunidades y la instauración de un clasismo rígido desde la infancia. Un discurso que no ocultan, en absoluto, y que incluso sirve de propaganda ante una desorientada clase media que quiere formar parte de la futura elite dirigente. Lo de rezar y poner crucifijos en las paredes es sólo un adorno más porque de caridad cristiana andan bien cortitos como demuestra el hecho de que apenas acepten en sus aulas alumnos con necesidades educativas especiales o inmigrantes.

El debate sobre la enseñanza no es tampoco, una pelea entre izquierda y derecha, aunque en nuestro país se exprese de esta manera. Nos jugamos alguna de las ideas fundacionales de la democracia avanzada: que todas las personas deben tener igualdad de oportunidades para su desarrollo y que la sociedad no se puede compartimentar desde su origen a no ser que queramos regresar al sistema de castas medieval. Por eso la enseñanza pública, su profesorado, su contribución, no se ponen en cuestión en la Europa avanzada pero sí en la España cañí.

Lo que no dice a las claras el artículo es que los gobiernos socialistas también han favorecido sobradamente los conciertos, que sus políticos matriculan a sus hijos en esos mismos centros o, directamente, en un privado 100%. Tampoco dice que ANPE, CSIF, CCOO Y UGT son los primeros que no cuestionan (más bien lo contrario) los conciertos en el resto de España, por más que ahora encabecen manifestaciones.

Por último, habría que recordar que en Andalucía a menudo los horarios del profesorado se ven condicionados por las horas de Religión (sí, ha leído bien) asignadas al centro. Un gran criterio pedagógico, por cierto.

EL TSJA ESTIMA EL RECURSO DE CGT CONTRA LA ORDEN DE INCENTIVOS

Reproducimos solicitud y fallo.

CGT SOLICITA que la Junta se se ABSTENGA de seguir regulando un programa de calidad que es totalmente ilegal, inmoral.

El alto tribunal andaluz, estima el Recurso Contencioso interpuesto por la FEDERACIÓN ANDALUZA DE SINDICATOS DE ENSEÑANZA DE LA CONFEDERACIÓN GENERAL DE TRABAJO (FASE-CGT) contra la Orden de la Consejeria de Educación de la Junta de Andalucia, de fecha 20 de febrero de 2008, por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes Públicos, que se anula por ser contraria al ordenamiento jurídico.

Por todo ello, esta Federación Andaluza de Sindicatos de Enseñanza de CGT SOLICITA AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN. que se ajuste a lo previsto en esta sentencia y en otras ya referidas por el alto tribunal, que en virtud del principio de prudencia, hasta tanto sea firme, si aún no lo es, se abstenga de seguir regulando un programa de calidad que es totalmente ilegal, inmoral y que pervierte la buena imagen del profesorado andaluz, dando a entender a toda la ciudadania que sin "incentivos", estos profesionales no hacen todo lo que deberían hacer, para la buena marcha del sistema educativo público.

Observará, como responsable político de la administración educativa andaluza, que no porque le paguen más o menos, Vd. mismo no hace o deja de hacer aquello que en conciencia, su deber le exige que realice. La senda de las "paguillas" es la traducción al ámbito humano del condicionamiento operante, que mal que bien, se utiliza con los animales. Por ello CGT tachó esta iniciativa de trato indigno y denigrante con la docencia andaluza.

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FALLAMOS

Primero.-Estimar el presente Recurso Contencioso-Administrativo interpuesto por la FEDERACIÓN ANDALUZA DE SINDICATOS DE ENSEÑANZA DE LA CONFEDERACIÓN GENERAL DE TRABAJO (FASE-CGT) contra la Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, de fecha 20 de febrero de 2008, por la que se regula el Prograrna de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes públicos, que se anula por ser contraria al ordenamiento jurídico.

La resolución no es fime y contra ella cabe preparar recurso de casación.

EDUCACIÓN "LOW COST"

DIARIO ABC

«El debate sobre los ajustes en Educación es perverso y tramposo. En Andalucía, mientras Griñán se alza como estilete del “no pasarán”, las tijeras recortan en silencio…»

Francisco J. Poyato  25/09/2011

El debate sobre los ajustes en Educación entraña una dosis de perversidad importante. Griñán ha cogido la bandera de la resistencia frente a la marejada de la crisis y las oleadas de la reconversión del sector público (que ya podría haber empezado por una radiotelevisión pública que acumula deuda sin parar y cuesta más de 250 millones de euros al año, pero la propaganda no está de rebajas) pisando el acelerador de la precampaña electoral con el tijeretazo diabólico del PP.

La perversidad radica en la creencia de que gastando más en Educación ésta es mejor. Y por el contrario, recortando gasto se va hacia el precipicio. Los datos demuestran que la avalancha de dinero que repite sin cesar la Junta de Andalucía que ha desembolsado en Educación ha servido para que ocupemos los últimos puestos en España del Informe Pisa (comprensión lectora, matemática y competencia de ciencia), a la par que las listas del paro estén llenas de jóvenes de entre 18 y 24 años sin el segundo ciclo de secundaria completo y ninguna formación complementaria (INE y Eurostat). ¿A más dinero en inversión educativa, más paro y fracaso escolar…? No parece lógico, pero eso desprende el fácil silogismo que deja la machacona cantinela diaria con que la Junta nos fustiga estos días que en Madrid el profesorado se rebela contra la Educación «low cost» que les lleva a trabajar dos horas más a la semana impidiendo la contratación de interinos. ¿No será, sobre todo, una cuestión de política educativa y, por supuesto, de eficiencia en el gasto…?

La Educación en Andalucía es un colegio con una bellísima fachada, moderna, repleta de detalles y avances, cuyas cañerías, cimientos, techos y aulas encierran grietas y desconchones por todas partes. Y a duras penas la docencia saca adelante a la tropa con menos herramientas que un náufrago en una isla desierta. Valga la metáfora. La foto de Griñán en Luque junto a una escolar y su portátil en el arranque del curso es la fachada. La foto. La ficción. El recorte en la partida para comprar pupitres, la cañería, la realidad.

Además de perverso, el discurso es tramposo, pues los tan criticados recortes de Esperanza Aguirre —que tampoco me parece un ejemplo a ensalzar en sus planteamientos sobre Educación, pero al menos no engaña— son los mismos que se aplican en Andalucía, donde por cierto, según un decreto de 2010 se está en una hora más lectiva de las que plantea ahora la Comunidad de Madrid para reducir costes.

Cuando se deja sin contratar en Primaria a entre 500 y 800 interinos con el subterfugio del cambio de baremación pese a que el número de alumnos sube por miles, no hay recortes en Andalucía. Cuando se tima a los opositores con convocatorias que no van a ninguna parte aunque sacan un diez en cada examen —ahora, queda muy bien eso de anunciar no sé cuántas miles de plazas para los docentes—, tampoco hay ajustes. Cuando se les debe dinero a las empresas de cátering de los comedores y éstas tienen que echar a la calle a monitores porque no aguantan, tampoco hay tijeretazo. Cuando aún se siguen inaugurando centros que debían estar hechos hace años, tampoco hay contención en el gasto. Cuando se demoniza sin cesar a la enseñanza concertada, y más si es de inspiración católica, nos callamos el pico que la Administración autonómica se ahorra con estos centros, que por cierto, cada año repiten sin cesar los mismo problemas de masificación en la demanda y carencia de recursos en la oferta pese al servicio que prestan (otro día podríamos hablar del cinismo con el que los adalides de la educación pública rellenan matrículas en centros privados y de alto coste…).

Griñán subió un buen día al estrado del Parlamento andaluz en su toma de posesión como presidente de una de las Comunidades Autónomas que está por debajo de la media española en gasto educativo medido sobre el PIB y con sus tablas mesiánicas para la Educación nos vendió los mandamientos del político ilustrado: más meritaje y menos copla, más esfuerzo y menos romerías; más valores y formación y menos enseñanza al gusto del consumidor… Más tiza y menos pizarras digitales. Aquello quedó allí y en las actas del Diario de Sesiones. Los políticos tienen la mala costumbre de arrancar sus mandatos prometiendo los grandes pactos sobre los temas cruciales que nunca firmarán ni cumplirán y que, por contra, acabarán usando como arma arrojadiza. Todos sin excepción, ése es el valor real que dan a algo tan determinante como es la Educación. Decía Gustav Mahler que «no hay más que una educación y es el ejemplo».

El Edén se acaba y coloca el cartel de «liquidamos». La tierra donde había una ayuda, un subsidio, una subvención para todo (por cierto, algo tan común en las derrocadas gerontocracias del norte de África para aplacar las revueltas de sus ciudadanos) recorta y amputa en silencio, sin que el ruido de las afiladas tijeras interrumpa el bramido aguerrido del bueno de Griñán convertido en estilete del «No pasarán…» los recortes educativos por esta tierra jamás. Con el dinero de las alcantarillas en los juzgados, la ruta de los famosos cursos de formación ocupacionales bien trazada en su destino y las listas del paro convertidas en romerías de votos y promesas, sólo queda que los docentes y los alumnos suelten la tiza y el cuaderno y digan hasta aquí hemos llegado.

CÓMO ACABAR DE UNA VEZ POR TODAS CON LA CULTURA

Parece que en Educación se han tomado al pie de la letra el título del libro de Woody Allen.

Este correo está circulando hace unos días. Lo reproducimos porque muestra a las claras el absurdo de las políticas destinadas a degradar, mutilar y dinamitar la educación pública. 

Elige la opción que más te interese:

¿Qué prefieres?

A.     Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)

B.     Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?

A.     Ver por todas partes en carteles que somos "la suma de todos" y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)

B.      Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?

A.    Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma ...) (coste: 80 millones de €)

B.       Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 - 90 millones de €)

¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?

¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada? No te dejes engañar, en Madrid están intentando acabar con la Educación Pública para todos e imponer la Educación Privada para unos pocos, ¿LO VAS A PERMITIR?

DIFUNDE ESTE E-MAIL Y ACUDE A LAS MANIFESTACIONES, RECUERDA QUE TUS HIJOS SERÁN LOS PRINCIPALES AFECTADOS

Aquí se adjunta copia de una carta de la dirección de un centro privado (no concertado) de Madrid, donde se explica que han conseguido mayores desgravaciones fiscales para las familias con mayor poder adquisitivo.

Además, un magnífico vídeo de unos auténticos maestros del absurdo, los Hermanos Marx: Una noche en los recortes.

NUESTRA CIÉNAGA: LA EDUCACIÓN

Campaña electoral encontral fracazocolá de la Consejería:

Primer Plan deformación”Andaluzia, reaciona¡”

Ya se ha inaugurado la caseta de feria del Sr. Consejero. Y esta vez está todo el mundo invitado. La campaña electoral arranca como ya dijimos: manoseando la Educación por todo el país: los dos cabezudos, en España, y los dos cabestros, en Andalucía. Y lo mejor es que el PP en Andalucía las tiene todas consigo, dejan que la Educación pública española se vaya a pique -lo llevan haciendo toda su vida- y tienen la seguridad de que van a ganar aquí, algo que no está nada claro. Por otro lado, el otro cabestro, o cabezudo, zuzeñoria zenó conzegero, laxica, é pinoxo el de Geppetto

Mientras el PP en España va a arrasar, sus baroneses se dedican a sacar el serrucho de podar, los unos, y a afeitar la guadaña, los otros.

Pero el caso de Andalucía no tiene nombre. Con recortes del nivel de las CCAA del PP, aquí, la Consejería de Educación practica podas masivas en los centros, con la inestimable ayuda del ROC, que fue la primera poda. Así, mientras los funcionarios interinos se quedan en la calle, los funcionarios de carrera dan desde este curso hasta tres horas más de lo que marca la normativa. Así de claro. La normativa por la que se rige el horario laboral del personal docente señala que los profesores tendremos 18 horas lectivas de clase como norma general, y hasta 21 por motivos extraordinariarios y supuestamente justificados. Aquí lo extraordinario se ha convertido en ordinario. En ordinariez, de tal manera que nuestro Consejero de Educación, el Sr. de la Chica, dice que es mentira que los docentes estén a 21 horas desde este curso. Todos los que nos seguís y sois profesores sabéis de qué hablamos (leer lo que dice el Consejero en respuesta a Rajoy). [El sindicato APIA ha denunciado esta Orden]

La Junta y CCOO coincidieron en que los cálculos de plantilla se hacen con 18 horas lectivas. “Desde 1987, aplicamos las 18 horas, igual que en toda España"

Sin embargo, aquí los sindicatos andan muy tranquilos, muy dóciles, y se dedican a convocar concentraciones porque muchos compañeros interinos, con muchos años de experiencia, se van a quedar en la calle (leer Interinos, a la calle). Es fácil apoyar a los interinos. Nosotros lo hacemos. Lo difícil es morder la mano que te da de comer. Aquí, los mismos sindicatos que -con razón- se movilizan en Madrid, Castilla la Mancha, Galicia, Castilla y León, Navarra... (España se levanta), se quedan callaítos. (Porque en Andalucía todos y todas somos una).

LOS ÚLTIMOS SERÁN LOS PRIMEROS

DIARIO ABC

En el furgón de cola de la educación

La población andaluza con estudios superiores o medios ha aumentado desde 1994, pero Andalucía sigue en el mismo lugar de entonces, a mucha distancia de las regiones que tienen los más altos niveles educativos de España

J. Morillo / Sevilla 18/09/2011

Una de las frases recurrentes de los responsables políticos de la Junta de Andalucía, o lo que es lo mismo, del PSOE-A es señalar que esta comunidad autónoma está mejor que hace treinta años. Nada que objetar y ahí están los indicadores socioeconómicos para demostrarlo, en campos que van desde la investigación y el desarrollo a los buenos niveles de exportación. Lamentablemente, es igual de cierto que la convergencia de Andalucía con las regiones más desarrolladas de España, o al menos con la media nacional, sigue siendo una asignatura pendiente de todos los Gobiernos de la Junta. En este último apartado el nivel educativo no es una excepción, ya que, aunque ha aumentado respecto a los años 90 el porcentaje de andaluces que tienen estudios medios o superiores, la distancia respecto a otras regiones españolas sigue siendo la misma e, incluso, ha aumentado en algunos casos. Y es que Andalucía sigue a la cola de España en el porcentaje de población que ha estudiado más allá de la enseñanza obligatoria.

A ello hay que añadir el hecho de que los estudiantes andaluces obtengan una de las peores notas alcanzadas por las regiones españolas en el informe Pisa, que evalúa las competencias de los alumnos de los países de la OCDE. De hecho, el nivel educativo andaluz se sitúa a la altura del de países como Grecia, según el último informe Pisa que, además, ofrece datos como que el 43% de los alumnos andaluces de ESO repite curso, frente a la media española que está en el 36%. Más recientemente, el documento «Datos y cifras. Curso escolar 2011- 2012» señala que Andalucía presenta uno de los mayores porcentajes de población de entre 18 y 24 años que no ha completado la segunda etapa de Secundaria y no sigue ningún tipo de formación o educación. En este «ranking» de fracaso escolar sólo Murcia, Baleares, Ceuta y Melilla superan los porcentajes de Andalucía.

Entre las razones que explican estos números está, sobre todo, que la Junta no ha sabido o querido superar el retraso histórico de la región con una inversión en educación superior a la media nacional o a la altura del gasto que dedican a ella los países de la Unión Europea. De hecho, ninguno de sus presidentes, por el gasto de la Junta en este apartado, ha aplicado en la práctica eso de que la educación es la mejor política económica.

Así, el gasto de la Junta por alumno en este capítulo en 2011, según la Consejería de Educación, es de 4.528 euros, muy lejos de los 9.800 que dedica el País Vasco, la región que más invierte. Otros datos, como los del informe «Las políticas educativas en España: ranking de excelencia educativa», sitúan la inversión en educación de titularidad pública en Andalucía en 5.352 euros por alumno, casi la mitad e los 10.388 euros del País Vasco.

Muy lejos del 7% del PIB

El presupuesto de la Junta para educación para 2011 asciende a 6.144 millones de euros, lo que supone el 4,89% del PIB andaluz, a una distancia notable de la media de los países de la OCDE, que está en el 7%. Estos bajos niveles de inversión, inferiores a la media española y europea, explican también que Andalucía sea una de las regiones con una ratio de profesor-alumno más alta.

El nivel educativo, además, tiene una relación directa con los índices de desempleo, coincidiendo las mayores tasas de paro con aquellas regiones que presentan los índices más altos de población que sólo cursó estudios obligatorios. Así, mientras el paro en el País Vasco, la comunidad con los niveles de estudio más altos, afectó en 2010 al 10,5% de su población, en Andalucía, alcanzó al 28% de su población. Estos datos los aporta el estudio «Capital Humano y empleo en las regiones españolas», del Instituto Valenciano de Investigación Económica (Ivie) y la Fundación Bancaja. El documento señala que los niveles de estudios, empleo y riqueza apenas han variado entre las diferentes regiones españolas desde 1994, aunque haya aumentado el nivel educativo en todas ellas. Así, sitúa a Andalucía entre las regiones con mayor atraso educativo, junto a Galicia, Murcia, Castilla-La Mancha y Extremadura.

Según este informe, la población que ha cursado Bachillerato, FP, ciclos formativos medios o superior o ha accedido a la Universidad ha crecido en Andalucía, pasando del 30,5% de 1994 al 54% de 2010. Este aumento, sin embargo, no ha sido exclusivo de esta región, sino que se ha producido en el resto de comunidades.

Por esta razón, la distancia de Andalucía con las autonomías que presentan un porcentaje mayor de población con estudios medios o superiores sigue siendo la misma que en 1994 o, incluso, se ha ampliado. Es el caso del País Vasco, Madrid y Navarra, que están 19,9, 19,2, y 15,4 puntos por encima de esta región en porcentaje de población con estudios más allá de los obligatorios. También aumentó la diferencia que separa a esta comunidad de Cantabria —6,6 puntos en 1994, 12,3 en 2004—, Aragón —de 5,9 a 11,2— o Asturias. Por contra, Andalucía ha reducido la distancia que la separaba de Cataluña.

Según este documento, en 2010 el 61,8% de la población andaluza en edad de trabajar sólo disponía de estudios obligatorios frente a un 17,9% con secundarios y un 20,3% de superiores. Tan sólo Extremadura y Castilla-La Mancha presentan índices más bajos, mientras que Andalucía se sitúa a mucha distancia de las que presentan los mayores niveles: Comunidad de Madrid, País Vasco y Navarra.

Como el nivel de estudios está muy relacionado con el de empleo, no es extraño que coincidan las regiones con bajos índices educativos y altos de paro. El Ivie señala que las tasas de paro por nivel de estudios de Andalucía y Canarias «superaban a las de cualquier otra región» en 2010. Andalucía, como sucedía hace quince años, sigue en el furgón de cola del empleo y la educación en España.

Griñán ignora las protestas de los maestros y afirma que en educación «ni un recorte»

El presidente de la Junta, José Antonio Griñán, aseguró ayer que en las políticas de educación no se va a producir «ni un recorte», pues considera este apartado como clave para el cambio del modelo productivo. De esta forma, el presidente andaluz ignoraba las protestas de los profesores, que se manifestaron el pasado viernes por el recorte de entre 500 y 800 puestos de interinos sólo en Educación Primaria. Y es que a pesar de las proclamas de diversos responsables políticos de la Junta, alardeando de que en este curso no se producirían los recortes que se están produciendo en otras comunidades, lo cierto es que se van a contratar entre 500 y 800 interinos menos que el año pasado en Primaria. Este «tijeretazo» lo ha ocultado la Junta mediante un nuevo sistema de valoración de méritos de los sustitutos. A pesar de estos tijeretazos, el presidente Griñán proclamó ayer que en educación «ni un recorte», ya que considera que esta es «la clave de todas las políticas del Gobierno andaluz y un objetivo prioritario en cualquier presupuesto».

INTERINOS, A LA CALLE

DIARIO EL CONFIDENCIAL

La Junta de Andalucía ‘aparta’ a 500 profesores interinos de Primaria, Infantil y Educación Especial

Agustín Rivera (Málaga).- 19/09/2011 (06:00h)

La Junta de Andalucía se vanagloria de no haber efectuado “ningún recorte” en materia educativa, pero olvida que acaba de apartar a 500 interinos de su trabajo como profesores en la Educación Infantil, Primaria y Educación Especial andaluza. El decreto 302/2010 apenas contabiliza la experiencia profesional: por cada mes de servicio sólo 0,02 puntos.

Guillermo Hernández, de 40 años, se examinó en 2008 como profesor de Educación Infantil. Logró un 7,67. El 8 de noviembre del año pasado le llamaron para trabajar en el Colegio Paulo Freire de Málaga. Lo hizo de modo ininterrumpido hasta el pasado 30 de junio. El decreto ha paralizado su carrera. Ya ha empezado el curso y sin noticias…

El caso de Hernández no es aislado. La plataforma “Opositores contra el decreto 302” denuncia que en las últimas oposiciones convocadas con el llamado ’sistema transitorio’ y correspondiente al cuerpo de maestros de Infantil, Primaria y Educación Especial, se han dado casos de profesores interinos que han logrado “hasta un 8,5 en el examen y se han quedado fuera".

Hay más datos concretos. Educación contabiliza entre 350 y 500 los maestros que han sido expulsados directamente de la bolsa. La plataforma abunda que entre 1.500 y 2.000 maestros van a permanecer en las bolsas y a los que no se va a llamar en estos dos años siguientes. Para este colectivo la medida “empobrece” la calidad de la enseñanza ya que se producirá una continua entrada y salida de docentes de las bolsas de trabajo después de cada concurso-oposición, la gran mayoría sin experiencia previa.

En el blog del grupo Opositores contra el decreto 302 lamentan que el nuevo sistema fomenta la “inestabilidad y precariedad laboral del personal funcionario interino, ya que el haber trabajado después de obtener una nota brillante no garantiza volver a trabajar en cursos posteriores, a no ser que cada dos años se obtenga una nota elevada”.

En la Consejería de Educación consideran que la nueva normativa elimina algunos desajustes del sistema anterior. “Había interinos que sacaban un 0 en el examen y tenían 365 días de experiencia quedaban por delante de otros aspirantes que sacaban un 10 en el examen y acumulaban solo un día menos de antigüedad”, argumenta la Junta de Andalucía. Al igual que con el decretazo Griñán, los profesores no se quedan callados y luchan por sus reivindicaciones. Los afectados han presentado un recurso ante el TSJA (Tribunal Superior de Justicia de Andalucía) y continuarán manifestándose en las puertas de Torretriana, la sede de la consejería. El pasado viernes lo hicieron 2.000 personas según los sindicatos convocantes y 500, según las estimaciones de la Policía.

CONCENTRACIÓN DE APOYO AL PROFESORADO INTERINO

Este viernes, 16 de septiembre, hay una concentración a las 12:30 a las puertas de la Consejería de Educación de la Junta (Torretriana) para exigir la retirada del Decreto 302, que pretende dejar al profesorado interino de Andalucía en una situación cada vez más precaria.

Hay una doble convocatoria: una realizada por CGT, y otra por ANPE, CC.OO., CSIF y USTEA, que han excluido de la intersindical contra el mencionado Decreto al primer sindicato por no estar en la Mesa Sectorial de Educación. UGT, como no podía ser de otra forma, apoya dicho decreto.

CARACOLEANDO

ELCORREOWEB.ES

Colegios ‘de estreno’ y caracolas para iniciar el curso

10/09/2011

Salvo alguna incidencia, o las fiestas, todos los centros de la provincia abren mañana sus puertas

Mañana, los escolares del segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial de la provincia regresarán a clase. Unas clases que en algunos centros inaugurarán los pequeños alumnos de Infantil y en otros un año más tendrán que empezar el curso, y muchos terminarlos, en aulas prefabricadas, las conocidas caracolas. Los fondos son escasos y aunque la delegación provincial de Educación presumía el viernes de que no había recortes, lo cierto es que algunas obras se eternizan. Nada de esto acabará con la ilusión de los miles de niños -y padres y madres- para los que mañana es un día especial.

Dos Hermanas. Más de 15.000 alumnos comenzarán mañana el curso en los colegios públicos y concertados de Dos Hermanas, de los que 5.000 son del núcleo de Montequinto. En total, son 300 alumnos de Infantil y Primaria más que el año anterior. En sus centros -hay 41 entre públicos y concertados- "el Ayuntamiento ha hecho sus deberes durante el verano", aseguraba la concejal de Educación e Igualdad, María Antonia Naharro. Entre los trabajos acometidos: los colegios Palmarillo y Carlos I estrenan una segunda línea y se ha construido el aulario de Infantil; el CEIP 19 de abril se ha ampliado a seis aulas más, también crece el comedor y se ha construido la biblioteca; en el colegio Poetas Andaluces se ha repuesto el techo; y en el Consolación se ha cubierto una parte, construido una rampa y arreglado el patio, entre otros.La delegada destacó a su vez que, aunque el curso en el colegio Rafael Alberti comenzará en las caracolas, "las aulas de Infantil se pondrán en servicio a mitad de curso", mientras que de las de Primaria ya está aprobado el proyecto. También darán las clases en caracolas los alumnos del colegio Huerta de la Princesa.

Alcalá de Guadaíra. 16.000 alumnos entre Primaria y Secundaria comenzarán este año el curso escolar en Alcalá con pocas novedades respecto al año pasado. Sigue en obras el nuevo aulario de Infantil del CEIP Alcalde Joaquín García, unas obras que deben estar concluidas en 2012, según apuntó la concejal de Educación, Ana Belén González. Por otra parte, y debido al gran crecimiento poblacional de la zona sur se está construyendo la primera fase del nuevo CEIP Nuevo Campo de las Beatas, cuya construcción está previsto que concluya a principios de 2012. Los padres de este centro inacabado han anunciado una concentración a las puertas del colegio mañana lunes en protesta por el retraso de las obras que les va a obligar a empezar un año más las clases en caracolas situadas en el CEIP José Ramón.

Utrera. El nuevo curso escolar traerá consigo la instalación de caracolas en el colegio Al-Andalus. Ésta es la principal novedad para un curso que llevará a las aulas a casi 11.000 chavales, "unas cifras parecidas a las del pasado año", según indicó la edil de Educación, Paqui Fuentes (PP).Otro recinto educativo que sí ve ya el final de la ampliación es el instituto Virgen de Consolación. "Las labores están a punto de finalizar, y los chavales podrán iniciar este curso haciendo uso de las nuevas instalaciones".

Écija. El curso 2011-2012 empieza con más niños de tres años para escolarizar. En concreto, empiezan este curso 540 alumnos de Infantil, medio centenar más que el año pasado, lo que ha obligado a habilitar dos nuevas unidades en dos colegios de la ciudad, San Agustín y Pedro Garfias. Ambos centros públicos han tenido que habilitar espacios para dar cabida a los 25 niños más que cada uno tiene que escolarizar. El Pedro Garfias lo ha hecho en el gimnasio del centro, lo que ha provocado no pocas quejas de los padres que no ven con buenos ojos que pequeños con cuatro años de edad reciban clase en un lugar sin aire acondicionado ni calefacción.La Federación de Asociaciones de Madres y Padres (Feampa) San Pablo, de Écija denuncia también los problemas de goteras en el colegio El Valle y dos obras pendientes para las que había fondos en 2009: la del gimnasio en el IES San Fulgencio y la del nuevo aulario del CP Calvo Sotelo.

Mairena del Aljarafe. El curso escolar comienza con 8.378 alumnos y alumnas matriculados entre colegios e institutos de Secundaria. En la localidad se abrirán este año dos nuevas líneas de Infantil de tres años en el colegio Miguel Hernández y otras tres en El Almendral, que tendrán que impartirse provisionalmente en caracolas, ya que el primero aún se encuentra en obras y El Almendral aún es un proyecto.Las protestas de los padres del primer centro, por tener que comenzar de nuevo el curso en el recinto del CEIP Santa Teresa, volverá a repetirse mañana en una concentración. Desde Educación han asegurado que en dos meses estará abierto.

Los Palacios y Villafranca. El curso 2011-2012 comienza en Los Palacios con relativa tranquilidad aunque con un incremento de alumnos, especialmente en los tramos de Secundaria y Bachillerato. Una batalla especial del Ayuntamiento palaciego sigue siendo erradicar las caracolas situadas en los colegios María Doña y Juan Hidalgo, en el mismo pueblo, y el colegio de la pedanía de Los Chapatales. También reivindica la inclusión de líneas de Bachillerato en los otros dos institutos palaciegos que no la tienen, Joaquín Romero Murube y Marismas. 4.767 alumnos de Infantil y Primaria asistirán mañana a los 13 centros del municipio.

Morón de la Frontera. Morón se ha caracterizado los últimos años por su apuesta por los idiomas. Es por ello, que para este curso escolar, se ha creado una segunda línea bilingüe en el CP María Auxiliadora. Además se está estudiando la posibilidad de incluir una segunda línea de secundaria bilingüe en el IES Carrillo Salcedo. En total serán 4850 moronenses los que inicien el curso en esta segunda semana de septiembre. De ellos, 329 escolares cogerán por primera vez su mochila para comenzar las clases en alguno de los diez colegios de la ciudad. Durante este curso un centro empezará una obra de primera necesidad: el CEIP Luis Hernández Ledesma, con la reparación del techo.

Camas. El número de alumnos en Camas se mantiene respecto a las cifras de 2010. Según fuentes municipales, el aumento no supera el 2%, por lo que rondarán los 2.420 alumnos de Infantil y Primaria, y 1.350 en Secundaria. Los nueve colegios, uno de ellos concertado, y los dos institutos se han puesto a punto durante las vacaciones, renovando su pintura y revisando su fontanería. Entre las actuaciones más importantes, destaca el nuevo comedor del colegio de La Pañoleta, que estará en funcionamiento en octubre.

Mairena del Alcor. Arranca el curso escolar con 2.235 alumnos repartidos los seis centros públicos de Mairena. Tres de ellos (Juan Caraballo, Antonio González y por primera vez este año, el Huerta del Retiro) contarán con servicio de comedor. Este año se estrenan en primero de Infantil 350 alumnos, frente a los 250 que cumplirán el último curso de Primaria, lo que resalta el boom demográfico que ha sufrido la localidad en los últimos tiempos. Por ello se espera como agua de mayo la inauguración del Colegio El Prior, prevista para el mes de enero.

Arahal. Este verano se han adecentado los cuatro colegios y los tres institutos que durante la próxima semana irán acogiendo a 3.600 alumnos, de los cuales 252 entran por primera vez. Reformas en los servicios del CEIP Sánchez Alonso o arreglos de goteras en el colegio San Roque han sido las principales actuaciones antes de recibir a los escolares.

El Viso del Alcor. La principal novedad en El Viso del Alcor era el estreno del nuevo colegio Alcalde León Ríos, cuyas puertas deberían abrir el martes -el lunes es fiesta-, con tres años de retraso sobre la fecha de apertura inicial. Sin embargo, ayer, en la reja del nuevo centro un cartel firmado por la dirección indicaba que las clases no empezarán el martes, "seguiremos informando". El propio delegado provincial de Educación, José Jaime Mougan, señalaba este centro como uno de los estrenos del año en la provincia. Al parecer, las aulas están sólo pendientes de la llegada del nuevo mobiliario.

Palomares del Río. El curso escolar empieza con los mismos problemas que en años anteriores: dos colegios, Vicente Aleixandre y La Regüela, con 816 alumnos matriculados, pero aún sin un instituto. No obstante la Junta comenzó las obras del futuro instituto este verano. De momento el centro es provisional y funcionará con aulas prefabricadas de madera que estarán listas antes de final de mes, según Educación.

Constantina. El CEIP Valle de la Osa comienza el año académico con 490 matrículas. "Son unas diez más que el año pasado", explicó Manuel de la Rosa, director del colegio. "Las instalaciones registran normalidad, obviamente son susceptibles de mejora, sólo hay algunos problemas menores".

Burguillos. La novedad más destacada es la instalación de una nueva caracola en el colegio de Primaria Manuel Medina de Burguillos, donde los más de 50 nuevos alumnos tendrán que dar clases este próximo curso.

Castilblanco de los Arroyos. El CEIP Miguel de Cervantes cuenta con unos 450 alumnos. "Faltan dos puestos de maestros por cubrir" afirmaba Laura González, directora del colegio, quien destacó que espera que esté listo para el lunes 12.

El Pedroso. El CEIP Cervantes también está dispuesto para que sus 140 alumnos se sienten en los pupitres la próxima semana. "Tan sólo falta el profesor de religión, baja de última hora por enfermedad", explicó el jefe de estudios, José Salvador Trigo.

Almadén de la Plata. Marcos Romero, director del CEIP Huerta del Pilar, espera que se resuelva la falta de dos docentes para atender a sus 180 alumnos. "La instalaciones sí están bien, el año pasado hubo problemas con las goteras, pero ya se arregló la techumbre y la aulas están limpias y preparadas". En las localidades de Brenes y Cantillana el curso escolar comenzará con total normalidad así como el Alcalá del Río, donde el inicio será el martes por la celebración de las fiestas en honor al patrón, San Gregorio de Osset.