miércoles, 28 de septiembre de 2011

AGAEVE: colocados en una Agencia sin recortes

El trabajo de descubrir quién es quién en “su” Agencia (AGAEVE) es arduo y complejo. Es tal la red de personas, grupos, comisiones, equipos “de trabajo”... hay que dar de comer a tanta gente, que se hace muy difícil encontrar el nombre, los apellidos y la verdadera profesión -si la tiene- del “experto” que se oculta detrás de este o aquel cargo. Pero los estamos desenmascarando. Y lo que nos estamos encontrando es peor de lo que creíamos. Por eso PEDIMOS AYUDA A TODAS LAS ORGANIZACIONES, ASOCIACIONES, PLATAFORMAS Y PROFESORES EN GENERAL. NECESITAMOS COLABORADORES PARA TERMINAR DE SABER QUIÉN ES QUIÉN EN LA AGAEVE.

Por el momento hemos descubierto quién está en la cabeza y quiénes son los “expertos” de un autodenominado “Comité científico”. Que la ignorancia siempre ha sido muy osada no es nuevo; pero esto es ya demasiado.
Órganos de asesoramiento/Comité Científico/Redes Colaboradoras/Comisiones de trabajo... todo ello formado por las mismas personas aquí y allí, las mismas caras, las mismas actitudes, los mismos “expertos”... la misma familia.

¿Y esta gente le va a decir a los Claustros a través de sus comiarios políticos qué tenemos que hacer los profesores? ¿Esta gente que no da clase?

El Consejo Rector
Un montón de “expertos”
Composición real:
Presidencia Francisco Álvarez de la Chica (Consejero 
de Educación)
Vicepresidencia primera Sebastián Cano Fernández 
 (Viceconsejero de Educación)
Vicepresidencia segunda Mª Teresa Varón García  
(Directora General de la AGAEVE)
  Vocalías:
Pilar Jiménez Trueba (Directora General de Ordenación 
y Evaluación Educativa)
Manuel Gutiérrez Encina (Director General del 
Profesorado y Gestión de Recursos Humanos)
Mª Victoria Román González (Directora 

General de Universidades, Consejería de 

Innovación, Ciencia y Empresa)
Mª de los Ángeles Olivares García (Experta 

con experiencia en evaluación educativa)
Gonzalo González Moreno (Experto con 
experiencia en evaluación educativa)
Antonio Marfil Aranda (Experto con 
experiencia en evaluación educativa)
Secretaría Julia Serrano Checa (Secretaria 
 General de la AGAEVE)

Sus Órganos de Asesoramiento
No sólo expertos, sino también científicos:
LA ARROGANCIA DE LA IGNORANCIA

COMITÉ CIENTÍFICO
Presidencia Mª Teresa Varón García  
(Directora General de la AGAEVE)
Antonio Bolívar Botia (Universidad de 
Granada)
Javier Gil Flores (Universidad de Sevilla)
Jaime Martínez Montero (Inspección de 
 Educación)
Ana Alonso del Pozo (Profesorado 
Secundaria)
Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección de 
Educación)
Esperanza Álvarez Molina (Consejería de 
Hacienda y Administración Pública)

¿Alguien ha 


encontrado ya a 


algún profesor?

LLEGAN LOS “VERDADEROS 

EXPERTOS”… SUS INSPECTORES, SUS 

ASESORES DEL CEP, SUS 

ORIENTADORES…
LLEGA “SU GENTE”

EN TODA AGENCIA TIENE QUE HABER
COMISIONES Y SUBCOMISIONES Y 

MÁS 

GENTE…

LAS COMISIONES Y LOS  
COMISIONADOS
 


COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

CENTROS, PLANES 

YSERVICIOS
 
Coordinación: José Adolfo García Roldán  

(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN. PRESIDENTE DE ADIDE 

(Asociación de Inspectores)
 
Ana Mª Noguer Mediavilla (Asesoría Técnica)  
MAESTRA DE PRIMARIA
 
Ana Mª Rubio Hurtado de Mendoza(Asesoría 
Técnica) ¿?
Ana Alonso del Pozo (Comité Científico)  
COORDINADORA DE COEDUCACIÓN
 
Francisco Cuadrado Muñoz (Comité 
Científico) INSPECTOR DE EDUCACIÓN
 
María Jesús Arnaiz Tapia (Inspección 

General Educación) INSPECTORA DE 
 EDUCACIÓN

COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

LA FUNCIÓN DOCENTE 

YDIRECTIVA
 
Coordinación: Rafael Ruiz Ortiz de Galisteo  
(Jefatura Departamento)JEFE DE SERVICIO 

DE PLANIFICACIÓN DE LA DELEGACIÓN DE 

EDUCACIÓN DE CÓRDOBA
Manuel Ramón García Miranda (Asesoría 

Técnica) PEDAGOGO. ORIENTADOR DE 

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN
 Violeta Mª Baena Gallé (Asesoría Técnica)  
PROFESORA DE FRANCÉS
 
Antonio Bolívar Botia (Comité Científico)  

CATEDRÁTICO DE DIDÁCTICA Y 

ORGANIZACIÓN ESCOLAR
 
 Esperanza Álvarez Molina (Comité 

 Científico) Jefa de Servicio de Participación 

Ciudadana y Observatorio para la Calidad. 

DG de Administración Electrónica y Calidad 

de los Servicios (en el 2007)
 
Francisco Poveda Díaz (Inspección General 

Educación) INSPECTOR DE EDUCACIÓN

 COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DEL 


ALUMNADO YGENERALDEL 

SISTEMA EDUCATIVO


Coordinación: Sebastián Cárdenas Zabala
(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN
Mª Jesús Lencina Fernández (Asesoría 
Técnica) PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
Antonio Liñán Cabrera (Asesoría Técnica)  
ORIENTADOR de EOE
Javier Gil Flores (Comité Científico)  
CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD 

FACULTAD 

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Jaime Martínez Montero (Comité Científico)  

INSPECTOR DE EDUCACIÓN. PROFESOR 

ASOCIADO DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección 

General Educación) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN


Inspectores de Educación por todas partes -incluso el Presidente de ADIDE, la Sociedad de Inspectores-, sesudos científicos de la Facultad de “Ciencias” de la Educación, muchos Orientadores y Jefes de EOES, una profesora de francés (¿?), varios psicopedagogos, varios asesores de los CEPS, una experta en igualdad de género, algún/a maestro/a... y a la cabeza de todo, en el “Consejo Rector” el Consejero de Educación, como expertos máximos, el Viceconsejero de Educación y la Directora General de la Agencia, el Secretario General de la Agencia, dos representantes de la Consejería de Educación con rango de Director General, un representante de la Consejería de Educación con rango de Director General con competencia en Universidades, tres vocales nombrados por el Consejero.

Hay mucha gente a la que dar de comer. Pero lo peor de todo es que la existencia de esta AGAEVE de expertos en nada nos destrozará la profesión y dará la puntilla a la enseñanza pública andaluza. La AGAEVE es la punta de lanza del ROC. Y ESTA ES LA AGENCIA DE SU FRACASO ESCOLAR.

La Consejería no acepta las sentencias judiciales: el Plan de soborno de los 7000€

A raíz de la reciente estimación del recurso del sindicato CGT contra la Orden de Soborno (leer en PEPA-Enseñanza), recordamos otra sentencia reciente que la Consejería está incumpliendo:

Otra sentencia anula el Plan de Calidad que prevé incentivos de hasta 7.000 euros para docentes(LEER NOTICIA ÍNTEGRA EN EUROPAPRESS)

 SEVILLA, 11 Mar. (EUROPA PRESS) -
   La sección tercera de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) ha vuelto a emitir una sentencia en la que anula la orden de la Consejería de Educación de febrero de 2008 por la que se regula el 'Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares' por considerarla "disconforme a Derecho". Cabe recordar que la primera que trascendió públicamente en este mismo sentido fue la de del 8 de julio de 2010, a instancias del sindicato USTEA.
   En esta ocasión, se trata de la resolución del recurso interpuesto por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI-F) contra el también llamado Plan de Calidad y en el que el sindicato solicitaba la anulación del mismo por considerar que la orden "no cumplía" con el acuerdo que la Administración educativa había firmado en marzo de 2007 con distintos sindicatos para mejorar el funcionamiento de los centros docentes y las condiciones laborales del profesorado.
   Según se explica en la sentencia, de fecha de 22 de septiembre de 2010 y a la que ha tenido acceso Europa Press, el Alto Tribunal andaluz llamó el 15 de julio del pasado año --tras resolver el recurso de USTEA a favor de este sindicato-- tanto a la Consejería de Educación como a CSI-F para que, "en atención a los razonamientos contenidos" en esa primera sentencia sobre el Plan de Calidad, "alegaran lo que a su derecho conviniese sobre los propios argumentos de dicha sentencia". CSI-F pidió entonces al TSJA que se asumiera la misma fundamentación jurídica que aplicó en la resolución del recurso de USTEA y, por lo tanto, el Alto Tribunal ha reproducido los mismos razonamientos para anular, por segunda vez, el Plan de Calidad.
   Así, el TSJA esgrime nuevamente que el programa de mejora de los rendimientos escolares debe anularse porque la orden que lo desarrolla no cumple la exigencia de la "falta de contradicción con la norma al amparo de la cual se dicta", es decir, con la Ley de Educación de Andalucía (LEA).
   Para el Alto Tribunal, la LEA vincula el establecimiento de incentivos económicos anuales para el profesorado "a la consecución de los objetivos educativos", algo que la orden desarrollada por Educación, sin embargo, "regula de forma separada", ya que el seguimiento que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y la Inspección hacen del Plan de Calidad se realiza después del tercer curso desde que el centro se incorpora al programa, pero los efectos económicos (incentivos) para el profesorado de los centros incluidos en el programa y que hayan suscrito el compromiso de participación, se perciben desde el primer año.
   En concreto, recuerda el TSJA, los incentivos durante el primer curso de aplicación del programa son 600 euros; en el segundo, 1.200 euros; durante el tercero, 1.200 ó 1.800 euros, según si el profesorado ha permanecido uno o los dos cursos anteriores en el centro, y finalmente, en el curso siguiente, el incentivo se calcula a través de una fórmula matemática, con lo que pueden llegar a ser de hasta 7.000 euros.
   Para completar su argumentación, el Alto Tribunal arguye que estos incentivos, por tanto, "no se vinculan ni en su percepción ni en su cuantía con la consecución de los objetivos" educativos y que el Plan de Calidad también contradice la LEA cuando atribuye la aprobación del Plan "aunque sea parcial, al claustro" en lugar de al Consejo Escolar como establece el artículo 135 de la mencionada normativa regional, donde se especifica que es "el Consejo Escolar el que aprobará y evaluará el Plan de Centro".
   Por todo ello, concluye que "debe anular y anula" la orden de febrero de 2008 por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares de los centros sostenidos con fondos públicos, sin que ello suponga un pronunciamiento expreso sobre las costas procesales.

Subvenciones en Andalucía: editoriales adictas a la Consejería de Educación no sufren recortes

EXTERIORIZA tus principios. EXPRESA tus convicciones. EXTERNALÍZALOS A TODOS.

Comenzamos aquí a cavar bajo el muro del BOJA. El objetivo de PEPA-Profesores es hacer todo lo posible para demoler esa torre inexpugnable que es “su” AGAEVE y que, con la aplicación del ROC, nos hará la vida imposible a los profesores... o lo que es lo mismo: violará nuestra libertad de cátedra e impondrá metodologías que aseguren la perpetuación del negocio editorial de unos cuantos “expertos”. Nuestras únicas armas son la información y la razón.
Qué gran negocio inventaron para ellos y los suyos: primero inventamos una farsa acerca de lo que debe ser la Educación; después nuestros sesudos y expertos-expertos hacen sus "estudios", con sus teorías, en sus facultades de las nada científicas Ciencias de la Educación, y las publican en nuestras editoriales (WoltersKluverEspaña SA, por ejemplo); más tarde, nos aseguramos, mediante nuestro partido, nuestra prensa, nuestras editoriales y nuestro BOJA, que nuestros expertos puedan obtener pingües beneficios de sus "estudios" e "investigaciones"... creamos organismos, comisiones, "grupos de trabajo" , nuestra AGAEVE y, por último, obligamos a los que dan clase a aplicar nuestras "ideas". Así nos convertimos en ETERNOS.

(esto se publicaba en julio del 2010: leer en BOJA)
Boletín número 153 de 05/08/2010

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Resolución de 15 de julio de 2010, de la Secretaría General Técnica, por la que se acuerda la publicación de subvenciones concedidas por la Consejería de Educación en el año 2009.

En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 18 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, y en el artículo 109 de la Ley General 5/1983, de 19 de julio, de la Hacienda Pública de la Comunidad Autónoma de Andalucía, se hacen públicas las siguientes subvenciones concedidas por esta Consejería en el año 2009:
1. Subvención concedida.
- Convocatoria: Subvención nominativa.
- Beneficiario: Consorcio Parque de las Ciencias de Granada.
- Cantidad concedida: 1.388.473,00 euros.
- Crédito presupuestario: 445.01
- Programa: 54C.
- Finalidad: Gastos de funcionamiento correspondientes al ejercicio 2009.
2. Subvención concedida.
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Wolters Kluwer España, S.A.
- Cantidad concedida: 287.365,03 euros.
- Crédito presupuestario: 470.00.
- Programa: 42 C y 42 D.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Periódico Profesional de Educación «Escuela» en los Colegios Públicos de Educación Infantil y/o Primaria y en los Institutos de Educación Secundaria de las ocho provincias andaluzas.
3. Subvención concedida.
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Corporación de Medios de Andalucía, S.A.
- Cantidad concedida: 69.369,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 470.00.
- Programa: 42D, 42C
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Diario «Ideal», en los Centros Públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la provincia de Granada.
Sevilla, 15 de julio de 2010

(esto se publicaba hace un año y medio: leer en BOJA)
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

RESOLUCIÓN de 12 de febrero de 2009, de la Secretaría
General Técnica, por la que se acuerda la publicación
de subvenciones concedidas en el año 2008.
En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 18 de la
Ley 38/2003, de 17 de noviembre, Ley General de Subvenciones,
y en el artículo 109 de la Ley General 5/1983, de 19
de julio, de la Hacienda Pública de la Comunidad Autónoma
de Andalucía, se hacen públicas las siguientes subvenciones
concedidas por esta Consejería en el año 2008:
1. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Asociación Escuela Cultura de Paz.
- Cantidad concedida: 6.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 487.02.
- Programa: 42F.
- Finalidad: Gastos derivados de la celebración de las VIII Jornadas
por la Paz del proyecto «La escuela promotora de una
cultura de paz. Decenio 2001-2010».
2. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Consorcio Parque de las Ciencias de Granada.
- Cantidad concedida: 440.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 445.03.
- Programa: 54 C.
- Finalidad: Desarrollo del Programa «Asómate a la Ciencia» y
de actividades de promoción de la educación científica en el
Sistema Educativo Andaluz.
3. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Wolters Kluwer España, S.A.
- Cantidad concedida: 287.365,03 euros.
- Crédito Presupuestario: 470.00
- Programa: 42C, 42D.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Periódico Profesional de Educación «Escuela» en los Colegios Públicos de Educación Infantil y/o Primaria y en los Institutos de Educación Secundaria de las ocho provincias andaluzas.
4. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Diario El País, S.L. - Cantidad concedida: 330.000,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 470,00.
- Programa: 42D
- Finalidad: Difusión de «El Diario El País» en los Centros Públicos de Educación Secundaria y de Adultos de las ocho provincias andaluzas.
5. Subvención concedida:
- Convocatoria: Subvención excepcional.
- Beneficiario: Corporación de Medios de Andalucía, S.A. - Cantidad concedida: 69.369,00 euros.
- Crédito Presupuestario: 470,00.
- Programa: 42D, 42C.
- Finalidad: Contribuir a la difusión del Diario «Ideal», en los Centros Públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la provincia de Granada.
Como primer paso queremos sacar a la luz las tripas de este monstruo... la tela de araña es tan tupida y está todo tan tejido, que el trabajo es lento y fatigoso. Si alguno de los que nos leéis nos queréis echar una mano, bienvenidos. Si sólo queréis informaros, bienvenidos. Pero ayudadnos a difundir nuestra denuncia; denunciamos el engaño al que se está sometiendo a nuestra sociedad. Esto no es un sistema educativo; esto sólo responde a crear todo tipo de organismos en los que colocar a sus enchufados. Queremos defender la enseñanza pública y su sentido: no queremos participar en su farsa.

martes, 27 de septiembre de 2011

ENCIERRO DE INTERINOS EN LA CATEDRAL DE SEVILLA

Encierro indefinido de profesores interinos en la Catedral de Sevilla

Por un nuevo orden en las bolsas docentes
SEVILLA, 26 Sep. 
En torno a una veintena de maestros y profesores interinos andaluces se encuentran encerrados "de forma indefinida" en la Catedral de Sevilla para exigir la derogación del conocido ’Decreto 302’, que ordena la función pública docente y regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo en función de si los docentes tienen experiencia previa al 30 de junio de 2010, fecha en la que entró en vigor esta nueva norma.
Según han explicado a Europa Press fuentes de la ’Plataforma de Opositores contra el Decreto 302’, este encierro indefinido responde a que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía "no está atendiendo" las demandas del colectivo, que exige la derogación definitiva de este decreto por "anticonstitucional" y "por establecer una doble ordenación de las bolsas".
Como es sabido, a los docentes con experiencia previa al 30 de junio de 2010 se les ordena en la bolsa de interinos por tiempo de servicio y, al resto de aspirantes, por un nuevo baremo en el que se computa tanto la nota de la oposición, como la experiencia docente y la formación.
Para los profesores que se encuentran encerrados en la Catedral —que se han organizados por turnos de 48 horas y que prevén que pasarán por el templo, en las distintas rotaciones, sobre unos 200 docentes "perjudicados" por este decreto venidos de todas las provincias de Andalucía—, el ’decreto 302’ es, además, una forma de "realizar recortes ocultos" por parte de la Administración educativa.
"Queremos hacer hincapié en que los dirigentes del PSOE llevan varias semanas criticando los recortes de Castilla La Mancha y de la Comunidad de Madrid pero que ellos también los están haciendo en Andalucía, aunque de manera encubierta, porque el ’decreto 302’ está provocando que muchos docentes pierdan su condición de interinidad", señalan desde la plataforma.
Se refieren así a los maestros que comenzaron a trabajar en 2010 como interinos tras superar el concurso-oposición de acceso a la función pública en los cuerpos de Infantil, Primaria y Educación Especial de 2009 y que, tras examinarse en las últimas oposiciones de junio de 2011, no han conseguido suficiente nota como para seguir dando clases porque otros aspirantes sin experiencia previa, con el nuevo baremo, han conseguido mejores calificaciones para trabajar como interinos.
Educación ha explicado en varias ocasiones que el nuevo cálculo de la nota de acceso a la función pública que se hace con el ’decreto 302’ permite, entre otros casos, que un interino que ha sacado un 4,25 de puntuación en el examen y que lleva un año trabajando —es decir, desde la entrada en vigor del nuevo decreto y que sólo tiene como tiempo de servicio desde el 30 de julio de 2010— entre en la bolsa. Es decir, que incluso suspendiendo el examen de las oposiciones con un 4,25, pueden mantenerse en la bolsa de trabajo al poder sumar a esta calificación "hasta un 0,50 de formación y un 0,25 por la experiencia del año trabajado como interino", llegando así a una nota final de 5, la suficiente para permanecer en la bolsa como interino.
Sin embargo, la ’Plataforma de Opositores contra el Decreto 302’ asegura que con este modelo solo se pretende "renovar, cada dos años, la bolsa de interinos" y evitar así "el pago de trienios y sexenios" a estos docentes.
Por ello, y pese a que varios miembros de esta plataforma se reunieron la semana pasada con el responsable de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Manuel Gutiérrez Encina, y que este jueves tienen previsto reunirse con la portavoz de Educación del PSOE-A, Araceli Carrillo, aseguran que no se moverán de la Catedral de Sevilla "hasta que no se derogue definitivamente" el ’decreto 302’. "No queremos que se cambie ningún baremo, sino que se elimine el decreto", insisten.
Además, advierten a los opositores que este año 2011 están trabajando como maestros interinos que, en 2013, "les pasará a ellos", ya que después de estar estos dos años trabajando "cubriendo sustituciones de 15 días por toda Andalucía y sin estabilidad geográfica ninguna, se encontrarán con que tampoco tienen estabilidad económica, ya que, podrán dejar de trabajar si otra persona saca más nota que ellos en las oposiciones".


ESPAÑA, LÍDER EUROPEA EN EDUCACIÓN PRIVADA

Un apetitoso bocado

CONCHA CABALLERO 24/09/2011 EL PAÍS
¿Sabía usted que en España el porcentaje de alumnos que estudia en centros privados duplica al de EE UU? ¿Conocía que somos la nación europea, junto a los insignificantes Países Bajos, donde la educación privada ocupa mayor espacio? ¿Es consciente de que en la mayor parte de los países europeos la enseñanza pública ocupa el 90% del sistema educativo general? ¿Sabe que sería impensable, pongamos por caso en Alemania, plantear alterar este estatus predominante de la enseñanza pública? ¿Cree alguien que es fácil en EE UU concertar colegios de carácter religioso, por mucho que invoquen hasta en el dólar su confianza en Dios?
Los datos pertenecen al último informe de la OCDE y se refieren a la enseñanza de régimen general, sin incluir los centros universitarios. Desde hace años se ha producido una soterrada campaña contra la enseñanza pública. Por una parte, se ha desprestigiado su valor, se han exaltado fenómenos absolutamente minoritarios como la violencia, o se ha puesto el énfasis en sus limitaciones, ocultando los enormes avances que se han producido en estos últimos años; por otra parte, determinados gobiernos autonómicos, han aplicado políticas que favorecían la enseñanza privada hasta límites inauditos. El resultado es que sólo el 67% del alumnado de nuestro país estudia en centros públicos mientras que el 33% restante se reparten en un exiguo 10% de privado-privado y un 23% de ese invento tan fructífero y español de enseñanza privada sufragada con fondos públicos a la que llamamos concertada.
Pero, si queremos conocer mejor la realidad es necesario aplicar una lupa de aumento y analizar las diferencias que se producen entre unas comunidades y otras. Mientras que en Andalucía el 75% del sistema educativo general es público, en el País Vasco, la enseñanza privada está ya en un fifty-fifty con la pública, aderezada por la generosa financiación que les proporciona el concierto con el estado y justificada, en parte, en la defensa de su patrimonio cultural. En la Comunidad de Madrid es donde más avanza la privatización de la enseñanza y la reducción del gasto dedicado a la educación pública. Los estudiantes de la enseñanza pública han retrocedido hasta un 54% del total. Los planes para el futuro inmediato son que la enseñanza privada administre un 60% del modelo educativo, ya que los centros de nueva creación han sido encomendados -previo regalo del terreno público- a entidades de carácter privado, especialmente de pertenencia religiosa.
En ningún país, ni siquiera en la católica Italia, la Iglesia ha conseguido tales prebendas en el modelo educativo, ni tal colaboración por parte de las instituciones. Parece que las esperanzas aguirres, las cospedales y los legionarios de cristo de otros territorios son menos eficaces y astutos. Pero esto no es, en modo alguno una guerra religiosa, sino una batalla entre la igualdad de oportunidades y la instauración de un clasismo rígido desde la infancia. Un discurso que no ocultan, en absoluto, y que incluso sirve de propaganda ante una desorientada clase media que quiere formar parte de la futura elite dirigente. Lo de rezar y poner crucifijos en las paredes es sólo un adorno más porque de caridad cristiana andan bien cortitos como demuestra el hecho de que apenas acepten en sus aulas alumnos con necesidades educativas especiales o inmigrantes.
El debate sobre la enseñanza no es tampoco, una pelea entre izquierda y derecha, aunque en nuestro país se exprese de esta manera. Nos jugamos alguna de las ideas fundacionales de la democracia avanzada: que todas las personas deben tener igualdad de oportunidades para su desarrollo y que la sociedad no se puede compartimentar desde su origen a no ser que queramos regresar al sistema de castas medieval. Por eso la enseñanza pública, su profesorado, su contribución, no se ponen en cuestión en la Europa avanzada pero sí en la España cañí.


Lo que no dice a las claras el artículo es que los gobiernos socialistas también han favorecido sobradamente los conciertos, que sus políticos matriculan a sus hijos en esos mismos centros o, directamente, en un privado 100%. Tampoco dice que ANPE, CSIF, CCOO Y UGT son los primeros que no cuestionan (más bien lo contrario) los conciertos en el resto de España, por más que ahora encabecen manifestaciones.
Por último, habría que recordar que en Andalucía a menudo los horarios del profesorado se ven condicionados por las horas de Religión (sí, ha leído bien) asignadas al centro. Un gran criterio pedagógico, por cierto.


EL TSJA ESTIMA EL RECURSO DE CGT CONTRA LA ORDEN DE INCENTIVOS


Reproducimos solicitud y fallo.

CGT SOLICITA que la Junta se se ABSTENGA de seguir regulando un programa de calidad que es totalmente ilegal, inmoral.
El alto tribunal andaluz, estima el Recurso Contencioso interpuesto por la FEDERACIÓN ANDALUZA DE SINDICATOS DE ENSEÑANZA DE LA CONFEDERACIÓN GENERAL DE TRABAJO (FASE-CGT) contra la Orden de la Consejeria de Educación de la Junta de Andalucia, de fecha 20 de febrero de 2008, por la que se regula el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes Públicos, que se anula por ser contraria al ordenamiento jurídico.
Por todo ello, esta Federación Andaluza de Sindicatos de Enseñanza de CGT SOLICITA AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN. que se ajuste a lo previsto en esta sentencia y en otras ya referidas por el alto tribunal, que en virtud del principio de prudencia, hasta tanto sea firme, si aún no lo es, se abstenga de seguir regulando un programa de calidad que es totalmente ilegal, inmoral y que pervierte la buena imagen del profesorado andaluz, dando a entender a toda la ciudadania que sin "incentivos", estos profesionales no hacen todo lo que deberían hacer, para la buena marcha del sistema educativo público.
Observará, como responsable político de la administración educativa andaluza, que no porque le paguen más o menos, Vd. mismo no hace o deja de hacer aquello que en conciencia, su deber le exige que realice. La senda de las "paguillas" es la traducción al ámbito humano del condicionamiento operante, que mal que bien, se utiliza con los animales. Por ello CGT tachó esta iniciativa de trato indigno y denigrante con la docencia andaluza.


FALLAMOS
Primero.-Estimar el presente Recurso Contencioso-Administrativo interpuesto por la FEDERACIÓN ANDALUZA DE SINDICATOS DE ENSEÑANZA DE LA CONFEDERACIÓN GENERAL DE TRABAJO (FASE-CGT) contra la Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, de fecha 20 de febrero de 2008, por la que se regula el Prograrna de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los Centros Docentes públicos, que se anula por ser contraria al ordenamiento jurídico.
La resolución no es fime y contra ella cabe preparar recurso de casación.








EDUCACIÓN "LOW COST"


«El debate sobre los ajustes en Educación es perverso y tramposo. En Andalucía, mientras Griñán se alza como estilete del “no pasarán”, las tijeras recortan en silencio…»
Francisco J. Poyato  25/09/2011
El debate sobre los ajustes en Educación entraña una dosis de perversidad importante. Griñán ha cogido la bandera de la resistencia frente a la marejada de la crisis y las oleadas de la reconversión del sector público (que ya podría haber empezado por una radiotelevisión pública que acumula deuda sin parar y cuesta más de 250 millones de euros al año, pero la propaganda no está de rebajas) pisando el acelerador de la precampaña electoral con el tijeretazo diabólico del PP.
La perversidad radica en la creencia de que gastando más en Educación ésta es mejor. Y por el contrario, recortando gasto se va hacia el precipicio. Los datos demuestran que la avalancha de dinero que repite sin cesar la Junta de Andalucía que ha desembolsado en Educación ha servido para que ocupemos los últimos puestos en España del Informe Pisa (comprensión lectora, matemática y competencia de ciencia), a la par que las listas del paro estén llenas de jóvenes de entre 18 y 24 años sin el segundo ciclo de secundaria completo y ninguna formación complementaria (INE y Eurostat). ¿A más dinero en inversión educativa, más paro y fracaso escolar…? No parece lógico, pero eso desprende el fácil silogismo que deja la machacona cantinela diaria con que la Junta nos fustiga estos días que en Madrid el profesorado se rebela contra la Educación «low cost» que les lleva a trabajar dos horas más a la semana impidiendo la contratación de interinos. ¿No será, sobre todo, una cuestión de política educativa y, por supuesto, de eficiencia en el gasto…?
La Educación en Andalucía es un colegio con una bellísima fachada, moderna, repleta de detalles y avances, cuyas cañerías, cimientos, techos y aulas encierran grietas y desconchones por todas partes. Y a duras penas la docencia saca adelante a la tropa con menos herramientas que un náufrago en una isla desierta. Valga la metáfora. La foto de Griñán en Luque junto a una escolar y su portátil en el arranque del curso es la fachada. La foto. La ficción. El recorte en la partida para comprar pupitres, la cañería, la realidad.
Además de perverso, el discurso es tramposo, pues los tan criticados recortes de Esperanza Aguirre —que tampoco me parece un ejemplo a ensalzar en sus planteamientos sobre Educación, pero al menos no engaña— son los mismos que se aplican en Andalucía, donde por cierto, según un decreto de 2010 se está en una hora más lectiva de las que plantea ahora la Comunidad de Madrid para reducir costes.
Cuando se deja sin contratar en Primaria a entre 500 y 800 interinos con el subterfugio del cambio de baremación pese a que el número de alumnos sube por miles, no hay recortes en Andalucía. Cuando se tima a los opositores con convocatorias que no van a ninguna parte aunque sacan un diez en cada examen —ahora, queda muy bien eso de anunciar no sé cuántas miles de plazas para los docentes—, tampoco hay ajustes. Cuando se les debe dinero a las empresas de cátering de los comedores y éstas tienen que echar a la calle a monitores porque no aguantan, tampoco hay tijeretazo. Cuando aún se siguen inaugurando centros que debían estar hechos hace años, tampoco hay contención en el gasto. Cuando se demoniza sin cesar a la enseñanza concertada, y más si es de inspiración católica, nos callamos el pico que la Administración autonómica se ahorra con estos centros, que por cierto, cada año repiten sin cesar los mismo problemas de masificación en la demanda y carencia de recursos en la oferta pese al servicio que prestan (otro día podríamos hablar del cinismo con el que los adalides de la educación pública rellenan matrículas en centros privados y de alto coste…).
Griñán subió un buen día al estrado del Parlamento andaluz en su toma de posesión como presidente de una de las Comunidades Autónomas que está por debajo de la media española en gasto educativo medido sobre el PIB y con sus tablas mesiánicas para la Educación nos vendió los mandamientos del político ilustrado: más meritaje y menos copla, más esfuerzo y menos romerías; más valores y formación y menos enseñanza al gusto del consumidor… Más tiza y menos pizarras digitales. Aquello quedó allí y en las actas del Diario de Sesiones. Los políticos tienen la mala costumbre de arrancar sus mandatos prometiendo los grandes pactos sobre los temas cruciales que nunca firmarán ni cumplirán y que, por contra, acabarán usando como arma arrojadiza. Todos sin excepción, ése es el valor real que dan a algo tan determinante como es la Educación. Decía Gustav Mahler que «no hay más que una educación y es el ejemplo».
El Edén se acaba y coloca el cartel de «liquidamos». La tierra donde había una ayuda, un subsidio, una subvención para todo (por cierto, algo tan común en las derrocadas gerontocracias del norte de África para aplacar las revueltas de sus ciudadanos) recorta y amputa en silencio, sin que el ruido de las afiladas tijeras interrumpa el bramido aguerrido del bueno de Griñán convertido en estilete del «No pasarán…» los recortes educativos por esta tierra jamás. Con el dinero de las alcantarillas en los juzgados, la ruta de los famosos cursos de formación ocupacionales bien trazada en su destino y las listas del paro convertidas en romerías de votos y promesas, sólo queda que los docentes y los alumnos suelten la tiza y el cuaderno y digan hasta aquí hemos llegado.


lunes, 26 de septiembre de 2011

CÓMO ACABAR DE UNA VEZ POR TODAS CON LA CULTURA













Parece que en Educación se han tomado al pie de la letra el título del libro de Woody Allen.

Este correo está circulando hace unos días. Lo reproducimos porque muestra a las claras el absurdo de las políticas destinadas a degradar, mutilar y dinamitar la educación pública. 


Elige la opción que más te interese:
¿Qué prefieres?
A.     Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)
B.     Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?
A.     Ver por todas partes en carteles que somos "la suma de todos" y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)
B.      Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?

A.    Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma ...) (coste: 80 millones de €)
B.       Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 - 90 millones de €)

¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?

¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada? No te dejes engañar, en Madrid están intentando acabar con la Educación Pública para todos e imponer la Educación Privada para unos pocos, ¿LO VAS A PERMITIR?
DIFUNDE ESTE E-MAIL Y ACUDE A LAS MANIFESTACIONES, RECUERDA QUE TUS HIJOS SERÁN LOS PRINCIPALES AFECTADOS



Aquí se adjunta copia de una carta de la dirección de un centro privado (no concertado) de Madrid, donde se explica que han conseguido mayores desgravaciones fiscales para las familias con mayor poder adquisitivo.

Además, un magnífico vídeo de unos auténticos maestros del absurdo, los Hermanos Marx: Una noche en los recortes.

martes, 20 de septiembre de 2011

NUESTRA CIÉNAGA: LA EDUCACIÓN

Campaña electoral encontral fracazocolá de la Consejería:

Primer Plan deformación”Andaluzia, reaciona¡”


Ya se ha inaugurado la caseta de feria del Sr. Consejero. Y esta vez está todo el mundo invitado. La campaña electoral arranca como ya dijimos: manoseando la Educación por todo el país: los dos cabezudos, en España, y los dos cabestros, en Andalucía. Y lo mejor es que el PP en Andalucía las tiene todas consigo, dejan que la Educación pública española se vaya a pique -lo llevan haciendo toda su vida- y tienen la seguridad de que van a ganar aquí, algo que no está nada claro. Por otro lado, el otro cabestro, o cabezudo, zuzeñoria zenó conzegero, laxica, é pinoxo el de Geppetto

Mientras el PP en España va a arrasar, sus baroneses se dedican a sacar el serrucho de podar, los unos, y a afeitar la guadaña, los otros.

Pero el caso de Andalucía no tiene nombre. Con recortes del nivel de las CCAA del PP, aquí, la Consejería de Educación practica podas masivas en los centros, con la inestimable ayuda del ROC, que fue la primera poda. Así, mientras los funcionarios interinos se quedan en la calle, los funcionarios de carrera dan desde este curso hasta tres horas más de lo que marca la normativa. Así de claro. La normativa por la que se rige el horario laboral del personal docente señala que los profesores tendremos 18 horas lectivas de clase como norma general, y hasta 21 por motivos extraordinariarios y supuestamente justificados. Aquí lo extraordinario se ha convertido en ordinario. En ordinariez, de tal manera que nuestro Consejero de Educación, el Sr. de la Chica, dice que es mentira que los docentes estén a 21 horas desde este curso. Todos los que nos seguís y sois profesores sabéis de qué hablamos (leer lo que dice el Consejero en respuesta a Rajoy). [El sindicato APIA ha denunciado esta Orden]

La Junta y CCOO coincidieron en que los cálculos de plantilla se hacen con 18 horas lectivas. “Desde 1987, aplicamos las 18 horas, igual que en toda España"

Sin embargo, aquí los sindicatos andan muy tranquilos, muy dóciles, y se dedican a convocar concentraciones porque muchos compañeros interinos, con muchos años de experiencia, se van a quedar en la calle (leer Interinos, a la calle). Es fácil apoyar a los interinos. Nosotros lo hacemos. Lo difícil es morder la mano que te da de comer. Aquí, los mismos sindicatos que -con razón- se movilizan en Madrid, Castilla la Mancha, Galicia, Castilla y León, Navarra... (España se levanta), se quedan callaítos. (Porque en Andalucía todos y todas somos una).

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