TRÁETE LA SILLA Y LA MESA DE TU CASA

DIARIO 20 MINUTOS

Unos 160 padres de Mairena del Aljarafe y Alcalá de Guadaíra protestan por el estado de los colegios

Critican que los menores estudien en instalaciones "no adecuadas", la falta de material y de planes de evacuación

EUROPA PRESS. 12.09.2011

Alrededor de 160 personas convocadas por las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (AMPA) ’Mirabal’ del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Miguel Hernández de Mairena del Aljarafe y ’Ampasur’ del CEIP ’Nuevo Campo de las Beatas’ de Alcalá de Guadaíra en Sevilla se han concentrado en sus respectivos municipios para protestar por el hecho de que "aún no están terminadas las instalaciones y los menores se ven obligados a ir a caracolas que no cuentan con todas las garantías".

En este sentido, el secretario de la AMPA ’Mirabal’ del colegio ’Miguel Hernández’, Julián Camargo, ha explicado a Europa Press que alrededor de un centenar de padres se han concentrado las 10,30 horas ante el CEIP ’Santa Teresa’, donde se ubican temporalmente sus hijos al no encontrarse terminado su centro para el inicio del curso como estaba previsto. Además, lamenta que las instalaciones donde estarán reubicados los alumnos de cuatro años "no cuentan con sillas ni mesas", por lo que piden el "inmediato cese" del delegado provincial de Educación, Jaime Mougán, al "incumplir los compromisos realizados y por incompetencia manifiesta".

Así, piden que sus hijos tengan "el mismo derecho que los demás", por lo que remitirán un escrito al Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, para que interceda en la resolución de la situación, ya que aseguran que se está "incumpliendo la normativa al no contar con acceso independiente para los pequeños". Camargo asegura que se están viendo obligados a continuar con las movilizaciones ante el "maltrato" ocasionado por las Administraciones.

En la misma línea, más de medio centenar de padres del CEIP ’Nuevo Campo de las Beatas’ se han manifestado ante el CEIP ’José Ramón’, donde se ubican "temporalmente" sus hijos, para reivindicar una educación "digna" para los menores. El presidente del AMPA de este centro en construcción, Ismael Casado, ha explicado a Europa Press que los plazos apuntan a finales de octubre, pero que la apertura sería "parcial" y sólo estarían en uso seis aularios y pocas instalaciones más, por lo que no reúne las condiciones necesarias para trasladar allí a los niños".

Además, a esta situación se suma que el colegio ’José Ramón’ "carece de plan de evacuación actualizado a sus actuales circunstancias, esto es 200 niños por encima de lo que permite el edificio, con el consiguiente riesgo para estos". Avanza que continuarán con las movilizaciones y que el próximo viernes acudirán al pleno del Ayuntamiento de Alcalá para pedir soluciones. Además, tras recurrir al Defensor con anterioridad, no descartan tomar la vía judicial.

Por su parte, el presidente de la AMPA del Colegio Manuel Medina de Burguillos, José Ángel Villarreal Corral, ha criticado la "precariedad existente", donde niños de cuatro años se encuentran caracolas prefabricadas y con falta de mobiliario "por completo". "Han empezado las clases sin sillas, sin mesas, sin pizarras, sin nada y nos parece tercemundista esta actuación de la Consejería de Educación, ya que han tenido tiempo suficiente para poder tener el mobiliario". Añade Villareal que no descartan movilizaciones.

Ayuntamiento de Mairena finaliza obras de mejora

En este contexto, el Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe ha informado de la finalización de las obras de mejora de los centros educativos del municipio. "Hemos cumplido adelantando los trabajos en un mes y medio según el plazo previsto", indica su alcalde, Ricardo Tarno, quien ha apuntado a las actuaciones en los CEIP Lepanto, Santa Teresa y Los Rosales, ejecutando trabajos de mantenimiento en los seis colegios de la localidad.

En un comunicado, Tarno ha indicado que se ha puesto "todo el empeño en cumplir con lo prometido, revisando los colegios que necesitaban un arreglo y ejecutando la obra con celeridad para llegar al día de hoy finalizadas". Así, ha valorado el adelanto en el CEIP Lepanto, tras el "esfuerzo" realizado por el Ayuntamiento y la empresa constructora, donde el plazo apuntaba en principio al 21 de octubre y se ha evitado que los menores "estuvieran sin escolarizar hasta dicha fecha".

Por otra parte, Ricardo Tarno ha lamentado que "un año más, decenas de padres maireneros se han visto engañados por el delegado provincial de Educación de la Junta de Andalucía en Sevilla, Jaime Mougán, que prometió que el nuevo colegio ’Miguel Hernández’ estaría a finales de septiembre y ahora dice que, como muy pronto no estará hasta el 20 de octubre".

Desde el Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe se pide a la Consejería de Educación que "tome nota de cómo se trabaja, finalizando los trabajos que se encomiendan en tiempo y forma y cumpliendo con lo prometido a los ciudadanos, algo que desde la Junta de Andalucía tampoco se ha hecho este año", advirtiendo de que otro colegio con "mucha demanda, ’El Almendral’, no existe aún, ya que carece de código de centro y de presupuesto alguno para su ejecución a pesar de la demanda que ya tiene".

DIARIO MÁLAGA HOY

La falta de mobiliario y las entradas escalonadas en los colegios marcan el inicio del curso escolar

Más de un millar de alumnos, de los más de 156.000 que se han incorporado hoy a clase, se han encontrado con la sorpresa de no tener ni sillas ni mesas donde recibir clase

12.09.2011 E. RUIZ

El curso escolar 2011/2012 ha comenzado hoy con numerosas incidencias en las provincia relacionadas con la falta de mobiliario escolar así como por la hora de entrada de los alumnos a los centros. Así más de un millar de alumnos, de los más de 156.000 que se han incorporado hoy a clase, de trece centros educativos se han encontrado con la sorpresa de no tener ni sillas ni mesas donde recibir clase. En concreto cinco de estos centros se encuentra en la zona de expansión de Teatinos, dos en Estepona, dos en Marbella y uno en Sierra de Yeguas, Rincón de la Victoria, Arroyo de la Miel y Antequera.

"La falta de mobiliario se ha debido a la contratación a última hora de una empresa encargada de la distribución del mobiliario escolar que, pese a que tenía que haberlo repartido durante este fin de semana, hoy las aulas de nueva creación de los trece colegios se encontraban vacías", ha señalado la asesora de la federación de asociaciones de Padres (Fdapa), Pilar Trigueros.

A esta incidencia se une la recomendación de muchos centros de una entrada escalona de los alumnos de Primaria, lo que ha generado quejas de muchos padres al tener que llevar a sus hijos al colegio a las 11:00 ó 12:00. "Muchos padres han creído que el retraso de hora del inicio del curso era obligada. No es para nada así. Los padres tienen el derecho y la obligación de llevar a sus hijos a las 9:00 a los colegios. El centro puede plantear otra hora como recomendación, pero en ningún caso es obligatoria", ha explicado Trigueros.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN: JUGANDO CON LA SEGURIDAD DE LOS DEMÁS

(leer directamente en elmundo.es)

Los arquitectos andaluces advierten de la 'ilegalidad' del plan Ola de Educación

• El Colegio Andaluz advierte del 'peligro' de abaratar demasiado las obras
• Cifra en 150 millones la deuda de Junta, ayuntamientos y diputaciones

Reyes Gómez | Sevilla

El Consejo Andaluz de Colegios Oficiales de Arquitectos (Cacoa) ha denunciado este martes las "irregularidades" que comete la Consejería de Educación en la adjudicación de obras educativas.

El Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos, según el colectivo, "está usando inadecuadamente la contratación mediante el procedimiento negociado sin publicidad sin haber resuelto los contratos adjudicados para los proyectos de construcción e intervención en centros educativos en el concurso de 2010", suspendido cautelarmente por el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA).

De este modo, los arquitectos acusan a la Junta de adjudicar 'a dedo' obras previamente paralizadas judicialmente porque ignoraban la ley de contratos. Concretamente, citan la licitación y adjudicación de 36 lotes o encargos mediante un solo concurso (que "precisamente no garantiza la mejor oferta para cada trabajo, al no contener propuesta técnica y primar el precio ni el plazo de ejecución". Un procedimiento que ha sido recurrido por el Consejo, entendiendo que "también incumple la ley de contratos del Estado".

Acumulación de impagos

Además de las "irregularidades" en estas contrataciones, el gremio denuncia la falta de reconocimiento de la experiencia en obras de iniciativa privada; la falta de regularización de las indemnizaciones en caso de desprogramación de las actuaciones contratadas; la obligación de sufragar el control de calidad del proyecto por parte de los adjudicatarios; y la admisión como proyectistas de sociedades no profesionales, según establece la legislación vigente.

La denuncia por los sistemas de contratación pública de servicios de arquitectura por parte de la Consejería de Educación no es la única queja de los arquitectos, quienes igualmente critican la "desmesurada acumulación" de impagos de servicios prestados a las administraciones. El Consejo estima que la Junta, los ayuntamientos y las diputaciones andaluzas les deben 150 millones de euros.

Aunque la institución aún está elaborando un estudio para precisar esta cuantía, el presidente del Consejo de Arquitectos, Luis Cano, ha precisado a Europa Press que la mayor parte de la deuda la arrastra el Gobierno andaluz.

Además, ha advertido a la Administración andaluza sobre la "ilegalidad" de utilizar el concurso de proyectos y obra para llevar a cabo el Plan de Oportunidades Laborales de Andalucía (OLA), un nuevo plan de choque encaminado a obras de mejora de la red de centros educativos públicos.

Los juzgados respaldan a los arquitectos

En este sentido, el Consejo Andaluz de Colegios Oficiales de Arquitectos ha exigido a las administraciones públicas "que se respete el fondo de las resoluciones judiciales" referidas a la contratación.

Los concursos públicos deben garantizar la calidad de la arquitectura y posibilitar el acceso y la libre competencia entre profesionales. "La calidad de los proyectos y de la ejecución de las obras debe ser una apuesta decidida de las administraciones, que deben fomentar la excelencia con procedimientos eficaces y transparentes frente a los que primen el precio y el plazo", ha subrayado, tras advertir que la forma de trabajar de Educación propicia que se den "bajadas temerarias" de más del 50% del importe inicial del contrato adjudicado, algo que puede redundar en la calidad de la obra.

Todo ello, ha recordado Luis Cano, es lo que ha llevado a los órganos judiciales en los últimos tiempos a dictar actuaciones y resoluciones que evidencian "las irregularidades" en los procedimientos de las administraciones y entes públicos andaluces, porque limitan la concurrencia de los arquitectos mediante exigencias de solvencia "desproporcionada" y por la ausencia de propuestas técnicas específicas.

Los arquitectos "se están enfrentando a unos procesos de contratación pública en muchos casos irregulares, que exprimen a los profesionales en el precio y en el plazo, obligándoles a trabajar por debajo de los costes del servicio", ha agregado.

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Esta noticia se suma a la que PEPA-Profesores recogió el curso pasado, en relación con el ISE de Cádiz y la denuncia de la Fiscalía por malversación de 3,6 millones de euros en Educación al contratar obras que luego no se llegaron a ejecutar; en juego, la seguridad de alumnos y profesores.

(leer artículos sobre irregularidades, ilegalidades y anormalidades relacionadas con la seguridad en los centros en: "Chorizos a la sidra y porra antequerana" y "La señorita de música: el secreto mejor guardado"

DE LA CHICA, ESPE, COSPE Y MAS

Es alucinante que las grandes centrales sindicales de educación tengan la boca cerrada en Andalucía y ahora se declaren abanderadas de la lucha a favor de la escuela pública en Madrid, Castilla La Mancha, Cataluña, Navarra o Galicia. Esas mismas centrales son las que consienten y alientan los conciertos; las que hasta antes de ayer callaban en Extremadura o La Mancha porque gobernaban los socialeros y ahora se rasgan las vestiduras; las que firman aberraciones; las que reciben suculentas subvenciones y hacen negocio con la formación (leer Plan Subvenciona de la Junta); las que han salido a la calle no por iniciativa propia sino empujadas por la acción y la fuerza del profesorado (por más que ahora se les llene la boca con frases hechas). Y -¡qué curioso!- en Andalucía no se oye una sola queja.

Si en Madrid quieren imponer al profesorado 2 horas lectivas más, la situación aquí no es muy distinta. Aquello de que en Secundaria teníamos 18 horas lectivas pasó a la historia. Ya no es excepcional estar a 19 ó 20 horas. Por supuesto ya no te lo "compensan" reduciéndote 2 horas de guardia, ni una (en el mejor de los casos). La orden de 20 de agosto de 2010 (un clásico gol veraniego de la Yunta) por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, desarrollo de nuestro querido ROC (Decreto 327/2010, de 13 de julio), facilita hacer de la excepcionalidad, regla.

(Ver Un retroceso palpable, publicado por APIA el 9-9- 2011.)

Lo que en otras Comunidades es detestable (y con razón) aquí pasa desapercibido ante las narices de idénticos sindicatos. Sus "líderes" deben de tener mal la pituitaria.

ANDALUCÍA SE SUMA A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN

LA LEY DEL SERRUCHAZO

El Consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, inauguró ayer el curso escolar anunciando lo contrario de lo que ha hecho. Ante los medios de comunicación, el Consejero declaró que Andalucía era un ejemplo de Comunidad Autónoma donde no se aplican recortes en Educación y donde “lo único que hay que recortar es el índice de fracaso escolar” y aumentar la calidad de la enseñanza.

Pues bien, las cifras hablan por sí solas; y es que, como aparece en el Diario de Sevilla, la Consejería de Educación ha reducido en un 88% el incremento de docentes en los centros. Como consecuencia inmediata de esta medida, las aulas pasan a estar masificadas, pues la ratio alumnos-profesor por aula se eleva automáticamente hasta el máximo y más allá en muchos casos. El principal problema que conlleva esto es que la calidad de la enseñanza, de la que tanto hablan nuestros “expertos” en Educación se deteriora aún más, dada la imposibilidad de enseñar adecuadamente una asignatura a 32 (o más) adolescentes. De esta manera es la propia administración la que viola intencionadamente la Ley. Algo muy grave por lo que PEPA-Profesores hace un llamamiento tanto a padres como a profesores a que denuncien esta situación en los tribunales a través de las AMPAS y de los sindicatos profesionales, respectivamente.

Pero no todo queda aquí. Otra consecuencia derivada directamente de los recortes que ha aplicado la Consejería de Educación es igual o más grave si cabe; muchos profesores se ven obligados este curso a impartir asignaturas para las que ni están cualificados, ni preparados, ni de las que son especialistas; es ésta una realidad que emana del ROC que aprobó la Consejería el curso pasado y cuya aplicación es ya total en el presente 2011-2012; se trata de una realidad fraudulenta que no es nueva, aunque con el ROC adquiere rango normativo al violar directamente el derecho de los alumnos a la educación. Así, nos encontramos con alumnos a los que, por ejemplo, les va a dar Plástica el profesor de Educación Física, les va a dar el Refuerzo de Lengua la maestra de Francés, la Educación para la Ciudadanía la va a dar el de Música, la Ética la profesora de Tecnología y así suma y sigue, que me voy, que soy Consejero de Educación y "tengo vocación de maestro" -aunque nunca he ejercido como tal-.

Aún hay más, y es que para el próximo curso, con la disminución de la incorporación de docentes a la plantilla de los centros, se está muy lejos de lograr el objetivo marcado en 2007 en la Ley de Educación de Andalucía (LEA), que fijaba para 2012 un incremento de 15000 puestos. Por ahora, según las centrales sindicales, aún no se han llegado a los 6000, así que en 2012 se tendrá que contratar a 9000 docentes (se oyen risas).

Dicho de otra manera, si este curso empieza aún más deteriorado que el último, el próximo será todavía peor; todo es susceptible de empeorar aún más. Pero lo más indecente es oír hablar a los responsables de la Consejería de Educación de "calidad" y de cuáles son sus recetas para acabar con el fracaso escolar, mientras se tira el dinero -eso sí- en AGAEVES, colocados a diestro y siniestro en CEPS inútiles, asesores por todos los lados y subvenciones a las editoriales afines; todo esto, para profesores y padres es simple y llanamente un insulto a nuestra inteligencia y una agresión directa a nuestros hijos; no hablamos ya de la agresión a la profesión; somos meros pagadores de impuestos que, encima de ver cómo la administración nos va recortando más y más nuestros derechos civiles y nuestra calidad de vida, va preparando a nuestros hijos al sacrificio en el altar del mercado laboral donde serán devorados más pronto que tarde.

La situación en que queda el profesorado, lo dejamos para un próximo capítulo, aunque ya adelantamos que, como el Consejero ha dicho, "una de las principales causas del fracaso escolar son los profesores".

PROTESTAS A LO LARGO Y ANCHO III: NAVARRA, GALICIA, CASTILLA LA MANCHA...

Huelgas y protestas por los recortes en educación marcan el inicio del curso escolar

02, sep. 2011 - Marta Mela

Los recortes en educación y el aumento de horas lectivas a los profesores han provocado que este inicio de curso esté marcado por la polémica.

Después de que los gobiernos de algunas comunidades como Galicia, Navarra, Castilla-La Mancha y Madrid anunciaran una reducción en el número de profesores y un aumento de la jornada lectiva de este colectivo, docentes y sindicatos de estas comunidades ya han iniciado sus protestas.

Los gobiernos aseguran que con estas medidas se conseguirá ahorrar de más de 8 millones en Navarra a más de 139 millones en Castilla-La Mancha, pero los sindicatos advierten que habrá una pérdida de calidad en la educación y cifran en más de 3.000 los puestos de trabajo que se perderán en comunidades como Madrid.

Ante esta situación, en Navarra se plantean la posibilidad de la dimisión en bloque de todos los directores de instituto ante la “imposibilidad manifiesta” de ejercer su trabajo en las condiciones necesarias, aunque de momento la toma de esta decisión se ha aplazado al próximo 20 de septiembre. Entre otras medidas, en esta comunidad se ha aumentado la jornada lectiva de los profesores de 18 a 20 horas.

En el caso de Galicia, se ha anunciado la supresión de 161 plazas en Educación Infantil y Primaria. Además se ha pasado de 21 a 25 horas lectivas semanales, entre las cuales los profesores tendrán que vigilar a los alumnos mientras estos esperan el transporte escolar.

En esta comunidad se ha programado una marcha en Santiago para el 9 de septiembre, huelgas el 21 y 27 y un paro de media hora el 20 de septiembre.

Madrid, donde la jornada de horas lectivas ha aumentado de 18 a 20 horas, también prepara una huelga en contra de los recortes, de momento programada para el próximo 14 de septiembre.

Por último, los profesores de Castilla-La Mancha verán aumentada su jornada de 18 a 20 horas en Secundaria y de 23 a 25 en Infantil y Primaria, y se dejará de pagar dos meses de vacaciones a los interinos que trabajen más de 5,5 meses, que pasarán a cobrar en función del tiempo trabajado, con un máximo de 22 días hábiles. Además hay la intención de suprimir 32 de los 33 centros de formación de profesores, entre otros recortes. En esta comunidad también se comienzan a programar protestas en contra de los recortes.

Finalmente, los sindicatos planean manifestaciones de ámbito nacional y otras comunidades empiezan a movilizarse.

Ver también Protestas a lo largo y ancho I y II y ¿Para cuándo, protestas en Andalucía?

PROTESTAS A LO LARGO Y ANCHO II: COMUNIDAD VALENCIANA Y CANARIAS

La enseñanza pública protesta por la "devaluación de la educación"

Padres, sindicatos, directores y entidades cívicas se manifiestan el sábado 18

NEUS CABALLER - Valencia - 16/06/2011. EL PAÍS

El curso acaba como lo han hecho los dos anteriores: con una manifestación contra la "devaluación de la educación valenciana". Padres, alumnos, sindicatos, directores y diferentes entidades culturales "plantarán cara" el próximo sábado a "la política de ocurrencias" del consejero de Educación en funciones, Alejandro Font de Mora, que antes de dejar este departamento anunció un modelo plurilingüe que suprime la enseñanza en valenciano establecida en la vigente Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV), por la vía del decreto, sin pasar por el Parlamento autónomo.

"El plan es un ataque a las líneas en valenciano", según Navarro

"Con el anuncio del inicio de su falso plan de plurilingüismo -un plan que supone un ataque al gran consenso que supuso el diseño de las líneas en valenciano- nos quieren engañar con una enseñanza en inglés, sino con la formación del profesorado necesaria", sostuvo ayer en rueda de prensa María José Navarro, la presidenta de la Confederación Gonzalo Anaya, integrante de la Plataforma per l'Ensenyament Públic, entidad que convoca la manifestación del sábado en la plaza de San Agustín de Valencia.

La "constancia" de que la Consejería de Educación ha dado órdenes a la inspección educativa para fusionar los grupos de enseñanza en castellano y valenciano en los centros mixtos, lo que incrementará el número de alumnos por clase a más de 30 y conllevará la desaparición de profesorado de compensatoria y de apoyo, "afectará directamente a la calidad de la enseñanza", apuntó Navarro.

El sector educativo de la enseñanza pública está representado al máximo en esta plataforma integrada por los tres grandes sindicatos -STEPV, CC OO, UGT-, las asociaciones de directores y de alumnos, además de una decena de entidades cívicas y culturales como Escola Valenciana, Acció Cultural del País Valencià y la Confederación de Asociaciones de Vecinos y Consumidores de la Comunidad Valenciana.

Todas ellas, además de mostrar su oposición a la supresión de las líneas en valenciano, se han posicionado en contra de la cesión de suelo escolar municipal para que empresas privadas de enseñanza o fondos de inversión construyan y gestionen durante 75 años colegios concertados en barrios en expansión como Campanar, donde la falta de plazas escolares públicas es acuciante desde hace un quinquenio.

"Todos rechazamos la cesión de suelo público a empresas privadas", añadió Navarro. "Queremos que el alumnado valenciano estudie en condiciones dignas, con instalaciones públicas adecuadas y con el profesorado necesario, que evite el aumento de ratio".

En la misma dirección, Vicent Moreno, presidente de la entidad Escola Valenciana, que representa a los 230.00 usuarios de las líneas en valenciano- insistió en que "la retirada del decreto es posible" y advirtió al nuevo consejero que tomará posesión de la cartera de Educación en breve: "Insistir en aprobarlo es entrar en un túnel sin salida".

Moreno reiteró que la pretensión del Gobierno de Francisco Camps de eliminar la enseñanza en la lengua minoritaria con la excusa de introducir el inglés, con el mismo tiempo lectivo que el valenciano y el castellano es, simplemente, "un engaño a las familias".

"Nosotros decimos sí al valenciano", espetó Moreno, en respuesta a las descalificaciones de la portavoz del Consell, Paula Sánchez de León, que el viernes pasado tildó las protestas continuadas de los últimos dos cursos de "actos callejeros". Moreno aprovechó para invitarla a "abandonar la comodidad de su sillón y bajar a la calle a escuchar qué dicen los padres y madres, los docentes y la gente de su decreto".

En este contexto de "recortes", las 55 escuelas de música autorizadas se reunieron ayer con el director en funciones de Educación, Rafael Carbonell, para reclamar el impago de 1,1 millones prometidos y pedir que no se aplique el recorte presupuestario del 54% de los últimos dos cursos.

Reivindicaciones

- Sí al valenciano. Rechazan el decreto de plurilingüismo que suprime las líneas en valenciano y lo equiparan al inglés y castellano sin tener profesorado trilingüe.

- No a la cesión de suelo. Rechazo frontal a la cesión de suelo escolar municipal para hacer más colegios concertados.

- No a la fusión de grupos. Las órdenes de Educación de fusionar grupos y aumentar la ratio a más de 30 va en detrimento de la calidad educativa.

- No a los recortes. Rechazo frontal a los recortes presupuestarios en educación y piden más inversión.

El descontento con la educación saca a unas 800 personas a la calle

La falta de inversión y de diálogo y los problemas con las sustituciones docentes centran una protesta con mayoritaria presencia de familias y alumnos. "Mientras los políticos no rectifiquen seguiremos saliendo a la calle", advierten los convocantes, que no creen en las "promesas" para el próximo curso escolar.

13/05/11 EL DÍA

M.G., S/C de Tenerife

Las calles de Santa Cruz de Tenerife volvieron a convertirse ayer en el escenario de la indignación de una parte de la comunidad educativa canaria con la gestión de la Consejería de Educación del Gobierno canario. Algo más de 800 personas, según las estimaciones de este periódico, clamaron contra los recortes presupuestarios, la falta de diálogo de la Administración y los problemas en las sustituciones del profesorado de baja.

Portando carteles y coreando lemas como "Menos recortes, más educación", "En casa me educa mi familia. ¿Quién me educa en el cole?", "Menos milagros, más soluciones?", los manifestantes, convocados por la Iniciativa por la Defensa de la Educación Pública Canaria, recorrieron algunas de las principales vías del centro de la capital tinerfeña para dejar claro que "recortar hoy en educación es comprometer el futuro".

Al igual que la marcha celebrada el pasado mes de octubre -promovida por asociaciones de padres integradas en la Iniciativa y que reunió a cerca de 3.000 personas-, la protesta de ayer contó con una importante presencia de familias -padres y alumnos- de colegios e institutos de diferentes puntos de la Isla, desde el Norte y el Sur hasta la zona metropolitana. Organizaciones sindicales, partidos políticos, colectivos sociales y representantes del mundo de la universidad -por ejemplo, el exrector de la ULL, José Gómez Soliño, y el contrincante de Eduardo Doménech en las últimas elecciones al Rectorado, Javier Marrero- formaron parte también de los asistentes a la manifestación.

"Mientras los políticos no rectifiquen, seguiremos saliendo a la calle y exigiendo el derecho a una educación pública de calidad", advirtió Candela Morales, miembro de Ampas Coordinadas. Aunque dijo sentirse "contenta" con la participación, calificó de "lamentable y triste" que la situación obligue a los ciudadanos a expresar su malestar en la calle.

Los "recortes progresivos y alarmantes" efectuados por el Gobierno han convertido la última legislatura en "una oportunidad perdida" para la educación pública, según los organizadores, que no confían en "promesas": "si no han respondido a nuestras necesidades hasta ahora, ¿quién nos asegura que lo harán el próximo curso?".

Ver vídeo de la manifestación. 

EDUCACIÓN RECORTABLE

Los recortes y las elecciones marcan la vuelta a las aulas

El alumnado crecerá por décimo año consecutivo y habrá menos profesores

J. A. AUNIÓN – El País- 05/09/2011

Hoy arranca el curso escolar para más de 7,7 millones de alumnos de infantil, primaria, secundaria, bachillerato y FP que se irán incorporando a las aulas progresivamente hasta mediados de mes. El Ministerio de Educación dice que el alumnado volverá a crecer este año, aunque aún se sabe la cifra concreta, que en todo caso alcanza ya los niveles de mediados de los años noventa del siglo pasado. Se suman de ese modo 10 años consecutivos de crecimiento del alumnado de enseñanzas no universitarias que llegó después de tres lustros de descenso. El repunte de la natalidad que comenzó a notarse en primaria allá por el curso 2005-2006, llegará pronto a la secundaria, aunque el número de alumnos inmigrantes ya se estabilizó el curso pasado tras una década de aumento.

Educación intentará sacar adelante el nuevo modelo de oposiciones

Así, con toda seguridad volverán a crecer los alumnos de infantil y primaria y, probablemente, de FP, opción a la que han acudido muchos jóvenes por efecto de una crisis que ha provocado más de un 40% de paro juvenil. Y es probable que muchos aspirantes se queden sin plaza en el título profesional que desean: fueron unos 40.000 el año pasado.

El aumento de alumnos volverá a chocar este año con menos medios, entre otras cosas, con menos profesores, ya que el nuevo curso trae consigo las consecuencias más crudas de los recortes en la enseñanza: 2.000 millones de euros menos que en 2010 en los presupuestos. Además, el año escolar arranca en medio de un ambiente preelectoral; el 20 de noviembre se elegirá un nuevo presidente del Gobierno que, si es del PP, puede suponer otro giro a la política educativa.

De momento, mientras los Gobiernos autónomos se afanan en ahorrar como sea, los profesores se movilizan contra las restricciones en su área. A las que ya asomaron con fuerza el año pasado en Murcia o Cataluña, se suman ahora las de Madrid y Galicia (en Navarra y Castilla-La Mancha también pueden saltar), entre otras cosas, porque se va a recortar plantilla, reduciendo interinos a base de que los docentes funcionarios den más horas de clase.

Carlos López Cortiñas, responsable de FETE-UGT, calcula que al menos 8.000 interinos se pueden quedar en el paro este año de esa manera en cinco comunidades, las cuatro citadas más Cataluña. La plantilla de docentes de la escuela pública ya perdió más 2.800 el año pasado en Canarias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid y Ceuta. A María Lozano, maestra de primaria de 25 años, ya le habían llamado el año pasado a estas alturas para trabajar como interina a media jornada en una escuela pública de Rubí, cerca de Barcelona. Este año todavía no la han llamado y su esperanza es que lo hagan a lo largo del curso aunque sea para alguna sustitución puntual.

Entretanto, los sindicatos miran de reojo al resto de comunidades, en guardia por lo que pueda pasar, pues en poco tiempo los Parlamentos autónomos empezarán a debatir unos presupuestos todavía más complicados de cuadrar que el año pasado. Por el momento, muchas comunidades se han apresurado ya a decir que no habrá más recortes en educación. Así lo han hecho País Vasco, Andalucía y Extremadura. Castilla y León y la Comunidad Valenciana han descartado explícitamente aumentar las horas de clase de los profesores. Los sindicatos no terminan de fiarse, por eso mañana se reúnen las federaciones estatales en busca de iniciativas comunes.

La sensación de final de ciclo, y la incertidumbre por lo que pueda pasar después del 20-N también marcan un inicio de curso en el que se pondrán en marcha algunos de las cambios fraguados durante el frustrado intento de pacto educativo y aprobados por fin este verano. Los alumnos estrenarán el nuevo 4º de la ESO con tres vías distintas hacia el bachillerato de letras, el de ciencias o la FP, y se estrenará el certificado de estudios para los que abandonan sin el título para facilitar una futura reincorporación al sistema. Además, los alumnos que aprueben un Programa de Cualificación Profesional Inicial (para alumnos con mayor riesgo de no terminar el instituto) tendrán acceso directo a la FP de grado medio aunque no hayan obtenido el título de ESO.

Por su parte, el ministerio asegura que, aunque queda poco tiempo de legislatura, intentará apurarlo al máximo para, entre otras cosas, tratar de sacar adelante un nuevo modelo de oposiciones para profesores en el que que las prácticas sean una parte fundamental y decisiva para obtener plaza de funcionario.

TRABAJAS MENOS QUE UN PROFESOR

Trabajas menos que un profesor

Isaac Rosa. Público 04 sep 2011

Me parece muy bien que, puestos a hacer sacrificios, los gobernantes empiecen por apretarles las tuercas a los más privilegiados. Y en el primer puesto no están ni los pilotos, ni los controladores aéreos ni los delegados sindicales, sino, sobra decirlo, los profesores, sobre todo los profesores de secundaria.

Qué les voy a contar a ustedes que no sepan. Cualquiera que haya pasado por un instituto habrá visto que aquello es una fiesta permanente: los docentes se tocan la barriga todo el día, se duermen en clase, juegan al mus en la sala de profesores, se desperezan en el patio. Eso cuando están en el instituto, porque lo habitual es que estén de paseo, por escaqueo o por las muchas vacaciones y festivos que tienen en el año. ¡Y encima les pagan!

Total, para la falta que hacen, ya podíamos prescindir de ellos. ¡Si los estudiantes a esas edades se educan solos! No hay que hacer nada, les das los libros y ya se organizan, a lo que ayuda lo predispuestos que están en esas edades a convivir pacíficamente con sus compañeros. En realidad sigue habiendo profesores por un resabio de otros tiempos, ya que hoy bastaría enchufar a los chavales a un ordenador, y saldrían más que educados.

¿Les suena disparatado todo lo anterior? Pues sin llegar (todavía) a tanto, ya empiezan a oírse voces que intentan caracterizar a los profesores como unos privilegiados a los que se puede exigir sacrificios en momentos de crisis. En cuanto han plantado cara a las medidas antieducativas del gobierno madrileño, éste ha lanzado su artillería contra ellos.

La consejera del ramo dijo que no entendía que quisieran hacer huelga después de dos meses de vacaciones, y subrayó lo de “dos meses”, para que todos nos removiésemos de envidia. Además recordó que tienen trabajo garantizado de por vida, con tanto paro como hay. Por su parte, Aguirre comentó que la mayoría de madrileños trabaja más de esas 20 horas que se les pide a ellos –confundiendo con toda intención las horas lectivas con las de trabajo-.

Quien piense que los profesores son unos privilegiados, o que están para que les aprieten más, que se dé una vuelta por un instituto. Comprenderá además el peligro que supone cargar el ajuste sobre los responsables de la educación de nuestros hijos, aumentándoles la carga lectiva, eliminando tutorías y reduciendo plantillas. Todos perderemos, y mucho.

LA EDUCACIÓN ANDALUZA EVALUADA POR LAS FAMILIAS

Las políticas educativas andaluzas se someten a evaluación de las familias

TELEPRENSA 31-08-2011

ANDALUCÍA.- La organización que representa las AMPAs Andaluzas, CONFEDAMPA, ha enviado una encuesta a todas las AMPAS andaluzas para conocer su opinión sobre múltiples aspectos del sistema educativo andaluz. En ella, se evalúan las políticas que lleva a cabo la Consejería de Educación y las necesidades de los centros.

Según la Confederación Andaluza de Asociaciones de madres y padres de alumnos/as, CONFEDAMPA, cada año en el inicio de curso, la Consejería de Educación bombardea la opinión pública con datos sobre inversión en educación, normalidad en los centros, cumplimiento de los compromisos, etc. Pero los resultados que se alcanzan en el informe PISA no mejoran. Seguimos ocupando los últimos puestos en competencias alcanzadas. CONFEDAMPA quiere ser el altavoz de la comunidad educativa, y en particular de las familias, y poner sobre la mesa esa otra realidad que viven en los centros y padecen día a día, junto al profesorado. Reclaman mayores recursos para la escuela pública, y que el alumnado andaluz alcance los mejores resultados posibles.

Por ello, de cara al inicio del presente curso escolar 2011-2012, la Confederación de AMPAS ha remitido una encuesta con 80 preguntas sobre la valoración que hacen las familias del sistema educativo andaluz. Pretenden conocer la opinión de las AMPAS sobre múltiples aspectos de la Educación. En ella, se evalúan también las políticas que lleva a cabo la Consejera de Educación. El presidente de CONFEDAMPA, José María Mesa, manifestaba: “Pretendemos tener una visión mas objetiva de la realidad de nuestros centros educativos, además de conocer las problemáticas del día a día de nuestros colegios e institutos, queremos la opinión de las ampas sin la mediación de filtros, cortafuegos, ni de supuestos representantes…….

Estamos cansados de mensajes autocomplacientes y de la falta de medidas contundentes para mejorar los resultados del alumnado andaluz”. Los representantes de las AMPAS dicen esperar mucho de esta encuesta, y reconocen que algunas preguntas molestarán, pero entienden que su misión es representar a las familias andaluzas y defender un sistema educativo público, que tenga cada día mayores cotas de calidad. Tendrán respuesta cuestiones como: ¿Cuántas unidades de Infantil superan la ratio de 25 alumnos por Maestro/a? ¿Estimáis que la calidad de la comida de los comedores es adecuada? ¿Existen faltas de equipamientos? ¿Se comprueba que los autobuses dispongan de monitor, cinturones de seguridad, y que no rebasen la antigüedad máxima, legalmente exigible? ¿El alumnado con N.E.E. cuenta con personal de atención suficiente? ¿Creéis que se invierte suficientemente en Educación desde el Gobierno Andaluz? ¿Debería la Consejería tomar medidas para reconocer y difundir el trabajo de los buenos docentes, en la sociedad andaluza? ¿Pensáis que se ha aplicado alguna medida eficaz, para mejorar los resultados académicos del alumnado andaluz, en los últimos 10 años? Etcétera.

A mediados de septiembre, conoceremos la opinión y la percepción que tienen los padres y madres de Andalucía sobre su sistema educativo.

NOS HEMOS MODERNIZADO @pepaprofesores

@pepaprofesores

En su día habíamos anunciado que PEPA-Profesores era troglodita.  Lo sigue siendo, aunque hoy nos modernizamos y estamos en twitter.  Muchos de vosotros nos habéis buscado allí y no estábamos.  Ahora ya podéis recibir toda nuestra información directamente desde vuestra cuenta.

Tijeretazo no, serrucho.

Protestas a lo largo y ancho I: MADRID

¿Por qué Esperanza Aguirre no dice la verdad?  (Artículo en El Imparcial)

PROTESTAS A LO LARGO Y ANCHO I: MADRID

Comunicado de Soy Pública de cara a las movilizaciones por la educación

Tras las instrucciones del curso 2011-2012, ya conocidas por todos, y ante las que Soy Pública ha manifestado sus argumentos, consideramos que, llegados a un punto tan sumamente crítico, la respuesta desde el 1 de septiembre por parte de la comunidad educativa debe ser clara y contundente.

Coincidimos con un sentir general en la docencia madrileña que da por hecho que el calendario de actos y movilizaciones programados para este otoño no debe ser liderado ni monopolizado por los grandes sindicatos subvencionados. Creemos necesaria la participación directa de todos los integrantes del ámbito educativo, en igualdad de condiciones (docentes, directores, padres y madres, alumnado…)

Por otro lado, consideramos que las asambleas donde se traten cuestiones relacionadas con una posible huelga del profesorado han de ser gestionadas y protagonizadas por los trabajadores de la enseñanza, no por las directivas, o por delegados o cargos sindicales que se hallan alejados de la realidad inmediata de las aulas.

Por eso, sabedores de que las grandes centrales sindicales poseen la potestad ante una negociación con la Administración, hemos de aclarar que no estamos dispuestos a canjear nuestros derechos laborales ni los valores de la educación pública (la que no es concertada ni privada) por intereses corporativos o nimias reformas que no lleven a un giro brusco en la deriva privatizadora de la educación pública en Madrid. Frente a una muy probable negociación entre sindicatos y Consejería, Soy Pública exige unos mínimos que, de no respetarse, en ningún caso puede llevar al término de la negociación y el levantamiento de una huelga. Todos y cada uno de los puntos que se negocien, así como la firma de cualquier pacto deberán ser sometidos previamente a las asambleas generales de los trabajadores, único órgano decisivo en el proceso de la huelga.

Algunos puntos irrenunciables que la Administración tendrá que cumplir son los siguientes:

- Retirada total de las instrucciones del curso 2011-2012.

- Cumplimiento estricto del ROC y de las leyes estatales.

- Supresión de todo convenio suscrito con la fundación Empieza por Educar.

- Anulación del Bachillerato de excelencia.

- Gestión del Plan Refuerza por entidades públicas.

- Respeto absoluto a los acuerdos sectoriales firmados por los sindicatos.

- Más inversión en educación. La CM debe partir de la media estatal hasta alcanzar , a medio plazo, el promedio de la UE (5,5% del PIB).

Por último, aprovechamos para recordar las distintas propuestas que han llegado a nuestro blog de acciones para el mes de septiembre, al mismo tiempo que lanzamos otras que consideramos necesarias:

1. Claustros informativos en los primeros días de curso.

2. Huelga indefinida. NO SE COMIENZA ESTE CURSO. El día 1 o 14 de SEPTIEMBRE.

3. Una HUELGA INDEFINIDA sería la respuesta que se merecen, pero la posibilidad de hacerla MARTES, MIÉRCOLES y JUEVES de manera continuada es otra opción.

4. Asambleas en cada centro que se comunicarán y coordinarán entre sí para generar propuestas y plantear soluciones a esta situación tan grave que estamos viviendo.

5. Encierros en los centros a partir del 1 de septiembre, ya que muchos no están en situación de poder plantear una huelga tradicional, con los descuentos correspondientes en nuestros sueldos, y muchos otros estarán en paro. Los que tengan trabajo darán clase, se realizarán asambleas y dormirán en los centros. Unos y otros podrán realizar la labor de piquete ante una huelga que se considera necesaria. Un bloqueo administrativo que anteceda a la fecha de huelga es otra posibilidad interesante.

6. Denunciar la situación ante el defensor del pueblo y del menor.

7. Caceroladas.

8. Se propone que la asociación ADIMAD tome una postura clara y decisiva.

9. Firmas a través de “Actuable”: http://actuable.es/peticiones/la-comunidad-madrid-debe-retirar-su-brutal-recorte-la

10. Elaborar un manifiesto consensuado para padres y alumnos donde se explique claro y sin tecnicismos las consecuencias de todo esto el curso que viene.

11. Explicar la situación a los padres a través de un e-mail.

12. Enviar una carta al ministro de educación en protesta por el estado de la Educación.

13. Recogida de firmas contra los recortes que serán entregadas en el registro de la Consejería.

Soy Pública

http://soypublica.wordpress.com/

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Ver la respuesta de un profesor a la carta de Esperanza Aguirre a los docentes.

Lo que nos espera este curso

 Comienza el curso.  Otro año de trileros.

Otro año más, comienza el curso igual.  PEPA-Profesores les desea a todos un feliz retorno al circo de la "enseñanza" "pública".

Los principales temas gloriosos que destacamos para este curso  son (no ordenados por orden de importancia):


1. Elecciones generales 20N
 ¿Ley Electoral?
 Reformando y Contrarreforma
 Tijeretazo no, serrucho.
 Situación de la enseñanza pública en relación con el país.
 Nuevo sistema de acceso de oposiciones.
 Conflictos laborales.  Interinidades. Empleo precario.
 Bipartidismo bipolar.
2. Elecciones andaluzas 2012
 Situación de la enseñanza y la profesión a nivel andaluz.
 Bipartidismo bipolar.
 Decreto de Reordenación del Sector público.
 Navaja para podar



 

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CONDENA POR AGRESIÓN A UNA DOCENTE

Andalucíaeduca

La Junta califica de “ejemplar” la actuación de la Fiscalía contra las agresiones a profesores

El consejero de Educación de la Junta de Andalucía ha calificado de “impecable y ejemplar” la actuación de la Fiscalía en los últimos casos de violencia contra profesores, tras el ingreso en la prisión de Albolote (Granada) de la primera mujer condenada a cárcel por atentar contra un docente. En opinión de Francisco Álvarez de la Chica, la pena de tres años de privación de libertad para la acusada, que golpeó en noviembre de 2010 a la maestra de su hijo porque el niño no había podido comerse su bocadillo durante el recreo, es el resultado final -en el ámbito de la justicia- de “una conducta que es reprobada de forma inequívoca y masiva” por la ciudadanía. “Se pone en sintonía -añadió el titular del ramo- el nivel de reprobación de la sociedad a una agresión hacia un servidor público de la importancia y el valor de un maestro y el poder judicial”.

29/08/2011 - Eduardo Navas

La consejería ya firmó con la Fiscalía Superior y con todos los fiscales de Andalucía un protocolo para que las agresiones a docentes fueran consideradas como delitos de atentado a una autoridad pública. El trabajo del Ministerio Público “demuestra que con el ordenamiento jurídico se puede proteger a los profesores. Nada hay peor que la violencia en una sociedad democrática, y en el ámbito educativo es doblemente intolerable”, argumentó Álvarez de la Chica.

Ejemplo de ello es el fallo que el Juzgado de lo Penal 1 de Granada ha emitido contra Estefanía C.F., de 23 años, a la que se le atribuyó un delito de atentado, por el que además ya había sido condenada en otra ocasión anterior, y una falta de lesiones, por la que tendría que hacer frente al pago de una multa. Asimismo, se le impuso el pago de 300 euros de indemnización a su víctima por los daños morales ocasionados.

El suceso tuvo lugar poco antes de las 14.00 horas del día 18 de noviembre de 2010, cuando la mujer se personó en el colegio público Federico García Lorca de Fuente Vaqueros, dirigiéndose al aula donde estudia su hijo, en la que, al parecer, entró violentamente. A esa hora había una veintena de alumnos en clase y dos profesoras, a las que preguntó cuál de ellas había dejado sin merienda a su hijo. Tras la respuesta de una de ellas, la ahora condenada “la cogió del pelo, le propinó un empujón y la lanzó contra la pizarra”, según narra la sentencia. A consecuencia del ataque, del que fueron testigos los escolares allí presentes, la maestra sufrió una crisis de ansiedad.

Para el juez, esta conducta es “de un grado de gravedad extrema”, no precisamente por el resultado, “que ciertamente no fue tan grave”, sino “por la forma y el contexto en el que se llevó a cabo la acometida”; porque la denunciada irrumpió en el aula con violencia imponiéndose “a las propias labores de control y policía que tiene todo docente en su aula” y mostrando “el grado de educación y civismo más bajo que podía mostrar”. El magistrado entiende que si la mujer tenía intención de pedir explicaciones a la maestra, “cualquier persona normal puede juzgar que el modo en que lo hizo” fue “absolutamente desproporcionado e inapropiado”. Por ello, la gravedad deriva de “haber llevado a cabo su acción en presencia de niños de cinco años, incluido su hijo, que empiezan a interiorizar las normas de convivencia”, y a los que resulta “gravemente perjudicial” para su educación “observar la imposición violenta y agresiva” de la madre, además “de que es fácilmente imaginable” que la experiencia sea para ellos “traumática”.

El fallo judicial más severo La sentencia, que habla de un “claro desprecio a los principios de respeto a los derechos de los demás”, es la más severa de cuantas se han dictado en España por este asunto y, finalmente, ha acabado con la reclusión de la procesada, que acumulaba una condena anterior, de un año de prisión, por agredir a un sargento de la Guardia Civil.

Los hechos se desencadenaron a raíz de que el hijo de la agresora olvidara su merienda en el aula a la hora del recreo, motivo por el cual la maestra, una joven de 24 años que cubría una baja y apenas llevaba una semana en el centro, optó por pedirle al pequeño que compartiera el bocadillo que llevaba su prima, puesto que no podía dejarle ir solo a la clase ni ausentarse ella del patio. Poco después, hacia las dos de la tarde, su madre irrumpió con violencia en el aula para exigir explicaciones a la docente sobre por qué su hijo no se había tomado su merienda, y estalló la ira. “La acusada -añade la sentencia- menoscabó el principio de autoridad de la docente agredida y dio a los alumnos una lección práctica de cómo eludir el cumplimiento de las normas de conducta desde el momento en que represalió” a la profesora “de forma violenta y en presencia de los alumnos, por haber tratado de reprender el comportamiento” de su hijo.

El fallo judicial fue aplaudido por la comunidad educativa y por el equipo del propio colegio, que llegó a pedir medidas de alejamiento para la madre tras la agresión. La resolución también suscitó reacciones en la Junta de Andalucía. El consejero de Educación opinó por aquel entonces que la sentencia “da mucha esperanza de que pueda producir un efecto inhibidor en estas conductas”. “Deseo que muchos adultos se planteen que una condena de esta naturaleza puede ser extraordinariamente dura”, declaró Francisco Álvarez de la Chica.

FORMACIÓN DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO DISEÑADA POR LAS DIRECCIONES

Los Directores diseñarán planes de formación obligatorios para el profesorado

SEVILLA, 28 Ago. EUROPA PRESS

Los directores de los centros educativos de Andalucía diseñarán planes de formación de carácter obligatorio para el profesorado que atenderán, exclusivamente, a las necesidades de su colegio o instituto, con la intención de "ayudar" a los docentes a mejorar en aquellas áreas en las que se sienten menos preparados, como pueden ser en el manejo de las nuevas tecnologías en el aula o en idiomas.

Estos planes formativos, ya contemplados en los nuevos Reglamentos de Organización de Centros (ROC) que entraron en vigor el pasado curso, deberán ser aprobados previamente por el Claustro y el Consejo Escolar de cada centro. Esta será una de las novedades principales del nuevo decreto de Formación Permanente del Profesorado que Educación pondrá en marcha a partir del próximo mes de septiembre y que, según ha destacado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, en una entrevista con Europa Press, tiene toda su razón de ser en la "creciente autonomía de los centros educativos y en que sean ellos mismos los que establezcan sus necesidades y planes de formación".

"Es decir, que si un centro se da cuenta de que un número elevado de sus profesores no está experimentado, por ejemplo, en nuevas tecnologías, pues que puedan plantear un plan de formación que incida más en eso; o que si detecta que tiene unos niveles por debajo de la media en la enseñanza de la lecto-escritura, pues que tengan que insistir más en ese tipo de formación", ha explicado el consejero.

Estos planes de formación, elaborados por el equipo directivo, serán de obligado cumplimiento para los docentes de los centros públicos de Andalucía, tal y como se establece en los ROC; concretamente, en el capítulo de ’Funciones y Deberes’ del profesorado, entre cuyos aspectos a cumplir se encuentra el de la "participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen".

Así pues, la máxima novedad de este decreto reside, según recalca el consejero, no en el carácter obligatorio de estos planes, "porque los profesores ya tienen la obligación de formarse para cobrar, por ejemplo, los sexenios", sino en que "serán los propios centros, dentro de su autonomía, los que decidan" en qué deben mejorar sus profesores.

Álvarez de la Chica ha explicado que esta medida servirá para "ayudar" y "darle más herramientas" a los docentes, algo que siempre ha demandado el colectivo, sobre todo desde la implantación de la Escuela Tic 2.0 y la llegada de los ordenadores portátiles, hace ya dos cursos, a 5º y 6º de Primaria. El consejero ha afirmado que es consciente de la situación, pues "enseñar con ordenadores no es enseñar como siempre, sino como nunca, y eso requiere de una modificación de las maneras de enseñar. Por eso tenemos que ayudar mucho a los profesores, porque creo que no es justo exigirles que todos los cambios los conozcan de manera inmediata".

Por ello insiste en que la Consejería de Educación "seguirá insistiendo mucho en ayudar a los profesores a prepararse y a ver las nuevas tecnologías como una oportunidad", tanto para progresar al ritmo de la sociedad actual como para ofrecer a los alumnos métodos de conocimiento "más motivadores y más aproximados a la capacidad de evolución de cada niño, ya que permiten, por ejemplo, que cada alumno pueda avanzar a una velocidad distinta sin poner limitaciones a la capacidad de progreso individual".

"Ahí es donde tenemos que incidir; por lo tanto, tenemos que seguir formando a los profesores y seguir fabricando materiales para enseñar y aprender que sean atractivos, novedosos y que salgamos, a veces, de esos elementos tan rutinarios en que se han convertido algunos elementos educativos", ha argumentado.

Sin embargo, el consejero advierte de que todas estas acciones formativas del profesorado no servirían de mucho si las plantillas de profesorado de los centros andaluces no fueran medianamente estables. En esta línea, Álvarez de la Chica ha celebrado que en este curso 2011-2012 la estabilidad docente sea, tal y como comprometió, "de un 80 por ciento", porque eso permite "mayor fidelidad" de los profesores con el proyecto educativo del centro a medio y largo plazo y también una "mayor implicación" de las familias, que no tienen "ese desasosiego de llevar a su hijo al colegio y encontrarse con que, con tres años, tienen a un profesor, y al año siguiente otro, y al otro, otro".

A BUEN EMPRENDEDOR POCAS PALABRAS BASTAN

DIARIO LA OPINIÓN DE MÁLAGA

A ser emprendedor se aprenderá desde Primaria

La Junta aprueba un plan para el fomento de la cultura emprendedora en los colegios para ayudar a crear empleo

29.06.2011

El Consejo de Gobierno ha aprobado el Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo, que destinará 492 millones de euros durante los próximos cinco años a promover la capacitación del alumnado andaluz en el desarrollo de proyectos empresariales y de mejora de las posibilidades de empleo.

Esta iniciativa, prevista en el séptimo Acuerdo de Concertación Social de Andalucía, se llevará a cabo en todos los niveles de la educación: Primaria, ESO, Bachillerato, FP, Formación para el Empleo y Enseñanzas Universitarias.

El documento, redactado por las consejerías de Educación; Economía, Innovación y Ciencia, y Empleo, con el acuerdo de los agentes sociales y económicos, establece 154 medidas para fomentar los valores y capacidades favorables a la cultura emprendedora, tanto en el aprendizaje del alumnado como en la labor del profesorado.

Estas acciones, que se pondrán en marcha a partir del próximo curso escolar, se reparten entre los niveles educativos no universitarios (59), universitarios (50) y de la formación para el empleo (45). Sus principales ejes serán la formación del profesorado, la cooperación empresa-escuela y la creación y adaptación de contenidos y materiales.

Entre las medidas previstas destacan la oferta de asignaturas para el fomento del emprendimiento y de talleres teórico-prácticos sobre creación de negocios; la elaboración de los correspondientes materiales educativos; el diseño de simuladores empresariales virtuales, y el impulso a las actuales cátedras de emprendimiento y de empresas innovadoras y creativas con la promoción de nuevos patrocinios.

Asimismo, se pondrán en marcha programas como Conociendo a nuestras empresas (organización de visitas a centros productivos); Financia mi idea (plataforma de proyectos innovadores financiada con microaportaciones desde el entorno), Universidad Emprende e Innova y Fomento de Vocaciones Empresariales. A ellos se suman iniciativas como Emprendemos en familia y Mi municipio emprende, que fomentarán la implicación del entorno familiar y de los entes locales en pequeños proyectos emprendedores promovidos desde los centros educativos.

Otra medida será la creación de unidades emprendedoras y viveros de empresas en los Centros Integrados de Formación Profesional. Estos institutos son los que realizan una oferta unificada de las enseñanzas de FP Inicial y FP para el Empleo, con una especialización en sectores productivos concretos. Además de la actividad docente, desarrollan también funciones de acreditación de las competencias profesionales de los trabajadores e incluyen servicios de información y orientación laboral.

Las acciones recogidas en el plan se encuadran en ocho grandes objetivos generales: promover la innovación, la creatividad, la responsabilidad y el emprendimiento; impulsar la implicación de profesores y alumnos; reforzar el papel del profesorado como factor clave de aprendizaje; facilitar al alumnado las competencias para explorar y desarrollar sus talentos y posibilidades; reconocer y valorar las vocaciones más relevantes; interconectar los sistemas educativo y productivo; crear un marco de cooperación entre entidades e instituciones, e implicar al conjunto de la sociedad, con especial referencia a las familias, los medios de comunicación y las corporaciones locales.

INTERINOS RECHAZAN LA REORDENACIÓN DE LAS BOLSAS

Unos mil interinos rechazan la reordenación de las bolsas docentes

La ’Plataforma de Opositores contra el Decreto 302’ —compuesta principalmente por maestros interinos que se sienten "agraviados" por la entrada en vigor de la nueva normativa de la Consejería de Educación por la que se ordena el acceso a la función pública docente y la permanencia en las bolsas de trabajo— ha conseguido reunir frente a la sede central de esta institución en Sevilla en torno a mil interinos venidos de todas las provincias de Andalucía, según han informado a Europa Press fuentes de la organización.

30/08/2011 SEVILLA

Así, han asegurado que han "duplicado" sus expectativas porque en la anterior concentración realizada con el mismo fin y que tuvo lugar el pasado mes de julio el número de manifestantes solo rozó varios centenares. Con todo, aseguran que lo importante es conseguir "la derogación" de este decreto, algo que creen que conseguirán "bien por la vía política o por la vía judicial", ya que, como se recordará, tanto la plataforma como el sindicato CSI-F lo recurrieron ante los tribunales.

Por el momento, la intención de este colectivo es seguir manifestándose durante el próximo mes de septiembre. "Si ellos (por los responsables de la Consejería de Educación) siguen en sus trece, nosotros también y no pararemos hasta que lo deroguen", advierten desde la organización tras lamentar que este martes, pese a estar "en la casa del consejero (Francisco Álvarez de la Chica) y pedirle una nueva audiencia", ni éste ni ningún otro miembro de su departamento haya bajado a recibirlos y darles una explicación.

Por contra, los que sí han acudido a la concentración para prestarles su apoyo han sido los representantes de los sindicatos ANPE, CCOO, CGT, CSI-F, USO y USTEA, quienes han leído además un comunicado conjunto contra este decreto 302 que, como se recordará, solo fue apoyado por FETE-UGT.

EL DECRETO

El decreto 302 regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo en función de si los docentes tienen experiencia previa al 30 de julio de 2010. En estos casos, las bolsas se ordenan por tiempo de servicio, pero en el resto, se ordenan atendiendo a un nuevo baremo en el que se computa tanto la nota de la oposición, como la experiencia docente y la formación.

El departamento que dirige Francisco Álvarez de la Chica siempre ha defendido que este nuevo decreto permite "armonizar los años de trabajo y la experiencia con la calificación de la prueba". Sin embargo, uno de los portavoces de la plataforma ha asegurado a Europa Press que eso "no es verdad" porque, tras conocerse los resultados de las pasadas oposiciones (correspondientes al cuerpo de maestros de Infantil, Primaria y Educación Especial), "ha habido profesores con experiencia previa que han sacado hasta un 8,5 en el examen y se han quedado fuera".

"No es cierto que quieran conciliar la experiencia con la nota del examen. Aunque tengas experiencia, si sacas menos de un 5 estás automáticamente en la calle. Y no sólo eso. En Primaria, los que han sacado menos de un 8,5 tampoco van a trabajar, así que no estamos hablando siquiera de gente que suspende o que es vaga. Es gente que ha trabajado antes porque nadie les ha regalado nada y que ahora, sacando incluso un 8, tampoco va a trabajar en los dos próximos años", critica este portavoz.

Asimismo, señala que el nuevo decreto "ha minimizado al máximo" la experiencia docente computando "solo con 0,02 puntos, por ejemplo, cada mes trabajado". Frente a ello, indica, "hay cursos que se descargan literalmente de Internet y cuyas respuestas se encuentran en los foros y que valen más que un mes de experiencia, un 0,3".

Es por esto por lo que considera que la Junta de Andalucía se ha dedicado a "urdir una serie de artimañas vendibles al gran público" pero que, en el fondo, permitirán que "el cuerpo de interinos se renueve casi por completo cada dos años", ya que permanecer en las bolsas y repetir como interino requerirá "de un 9 para arriba en las oposiciones".

ABSUELTOS LOS ANTI-LOU DE SEVILLA

Absueltos los 24 acusados del 'asalto al Rectorado' de 2002

Estaban acusados de un delito de desórdenes públicos, otro de daños y de una falta por lesiones

FRANCISCO ARTACHO SEVILLA 18/08/2011 

Los procesados, durante el juicio en Sevilla. PÚBLICO / RAÚL CARO

Los 24 activistas procesados por los altercados de febrero de 2002 en el Rectorado de la Universidad de Sevilla durante una protesta contra la Ley Orgánica de Universidades (LOU), impulsada por el entonces Gobierno del PP, han sido absueltos por el juzgado de lo Penal número 8 de Sevilla. Estaban acusados de un delito de desórdenes públicos, otro de daños y de una falta por lesiones.

El fallo, al que ha tenido acceso Público, llega casi diez años después de producirse el conocido como asalto al Rectorado, en el que un grupo de personas, en su mayoría estudiantes, irrumpieron en la Junta de Gobierno de la Hispalense tras una concentración contra la LOU, destrozando a su paso varias puertas. Las detenciones tras aquel episodio marcaron el principio del fin de la lucha contra la LOU y situaron en la picota al entonces pujante movimiento estudiantil sevillano. Cinco de los estudiantes fueron expulsados de la Universidad.

La sentencia, que señala que hubo "algo más que meras deficiencias" en la identificación de los detenidos, recoge que aunque los altercados y daños se produjeron y los acusados participaron en una asamblea en la sala de juntas tras los incidentes, "tal circunstancia no les hace por sí partícipes de un delito de desórdenes ni daños". Así lo pretendía la Fiscalía, que solicitó una condena de cuatro meses de prisión para cada uno de los acusados y el pago de 37.924 euros por la rotura de las puertas, que tenían siglos de antigüedad. Según la sentencia, tampoco existió alteración de la paz pública (requisito para un delito de desórdenes), puesto que la actividad universitaria siguió con normalidad.

La Universidad, aunque finalmente se retiró como acusación, llegó a solicitar en su día hasta cuatro años de prisión y más de 60.000 euros para los procesados. La Hispalense expulsó además a cinco de ellos tras el asalto. Luis Ocaña, uno de los abogados de la defensa, anunció ayer a este diario que emprenderá en los tribunales una reclamación patrimonial contra la Universidad.

La sentencia especifica que no existen “elementos de juicio suficientes” que permitan determinar que los procesados “sean las mismas personas a las que procedieron a identificar los investigadores”, lo que pone de manifiesto “algo más que meras deficiencias en la identificación”. El fallo supone un varapalo para la actuación policial tras el polémico asalto.

Errores determinantes

La Brigada de Información de la Policía Nacional, dirigida entonces por el actual concejal de Seguridad de Sevilla, Demetrio Pérez (PP), fue la encargada de reconocer a los participantes en la protesta, que luego fueron detenidos. Para ello se utilizaron imágenes y fotografías de medios de comunicación. La sentencia recoge varios fallos “a pesar de que algunos de los policías aseguraron en el juicio que los errores eran del cero por ciento”.

La forma de identificación, que consistió en enseñar imágenes a diferentes testigos, “pone en cierto modo en tela de juicio la objetividad necesaria a la hora de efectuar el reconocimiento”, según la sentencia.