AGAEVE: EL CABALLO DE TROYA DE NUESTRA PROFESIÓN

ENTRADA ANTIGUA DE PEPA-Profesores:  a esta AGENCIA NO LA RECORTA NI DIOS

El trabajo de descubrir quién es quién en “su” Agencia (AGAEVE) es arduo y complejo. Es tal la red de personas, grupos, comisiones, equipos “de trabajo”... hay que dar de comer a tanta gente, que se hace muy difícil encontrar el nombre, los apellidos y la verdadera profesión -si la tiene- del “experto” que se oculta detrás de este o aquel cargo. Pero los estamos desenmascarando. Y lo que nos estamos encontrando es peor de lo que creíamos. Por eso PEDIMOS AYUDA A TODAS LAS ORGANIZACIONES, ASOCIACIONES, PLATAFORMAS Y PROFESORES EN GENERAL. NECESITAMOS COLABORADORES PARA TERMINAR DE SABER QUIÉN ES QUIÉN EN LA AGAEVE.

Por el momento hemos descubierto quién está en la cabeza y quiénes son los “expertos” de un autodenominado “Comité científico”. Que la ignorancia siempre ha sido muy osada no es nuevo; pero esto es ya demasiado.

Órganos de asesoramiento/Comité Científico/Redes Colaboradoras/Comisiones de trabajo... todo ello formado por las mismas personas aquí y allí, las mismas caras, las mismas actitudes, los mismos “expertos”... la misma familia.

¿Y esta gente le va a decir a los Claustros a través de sus comiarios políticos qué tenemos que hacer los profesores? ¿Esta gente que no da clase?

El Consejo Rector

Un montón de “expertos”

Composición real:

Presidencia Francisco Álvarez de la Chica (Consejero 

de Educación)

Vicepresidencia primera Sebastián Cano Fernández 

 (Viceconsejero de Educación)

Vicepresidencia segunda Mª Teresa Varón García  

(Directora General de la AGAEVE)

  Vocalías:

Pilar Jiménez Trueba (Directora General de Ordenación 

y Evaluación Educativa)

Manuel Gutiérrez Encina (Director General del 

Profesorado y Gestión de Recursos Humanos)

Mª Victoria Román González (Directora 

General de Universidades, Consejería de 

Innovación, Ciencia y Empresa)

Mª de los Ángeles Olivares García (Experta 

con experiencia en evaluación educativa)

Gonzalo González Moreno (Experto con 

experiencia en evaluación educativa)

Antonio Marfil Aranda (Experto con 

experiencia en evaluación educativa)

Secretaría Julia Serrano Checa (Secretaria 

 General de la AGAEVE)

Sus Órganos de Asesoramiento

No sólo expertos, sino también científicos:

LA ARROGANCIA DE LA IGNORANCIA

COMITÉ CIENTÍFICO

Presidencia Mª Teresa Varón García  

(Directora General de la AGAEVE)

Antonio Bolívar Botia (Universidad de 

Granada)

Javier Gil Flores (Universidad de Sevilla)

Jaime Martínez Montero (Inspección de 

 Educación)

Ana Alonso del Pozo (Profesorado 

Secundaria)

Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección de 

Educación)

Esperanza Álvarez Molina (Consejería de 

Hacienda y Administración Pública)

¿Alguien ha 

encontrado ya a 

algún profesor?

LLEGAN LOS “VERDADEROS 

EXPERTOS”… SUS INSPECTORES, SUS 

ASESORES DEL CEP, SUS 

ORIENTADORES…

… LLEGA “SU GENTE”

EN TODA AGENCIA TIENE QUE HABER

COMISIONES Y SUBCOMISIONES Y 

MÁS 

GENTE…

LAS COMISIONES Y LOS  

COMISIONADOS

 

COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

CENTROS, PLANES 

YSERVICIOS

 

Coordinación: José Adolfo García Roldán  

(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN. PRESIDENTE DE ADIDE 

(Asociación de Inspectores)

 

Ana Mª Noguer Mediavilla (Asesoría Técnica)  

MAESTRA DE PRIMARIA

 

Ana Mª Rubio Hurtado de Mendoza(Asesoría 

Técnica) ¿?

Ana Alonso del Pozo (Comité Científico)  

COORDINADORA DE COEDUCACIÓN

 

Francisco Cuadrado Muñoz (Comité 

Científico) INSPECTOR DE EDUCACIÓN

 

María Jesús Arnaiz Tapia (Inspección 

General Educación) INSPECTORA DE 

 EDUCACIÓN

COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DE 

LA FUNCIÓN DOCENTE 

YDIRECTIVA

 

Coordinación: Rafael Ruiz Ortiz de Galisteo  

(Jefatura Departamento)JEFE DE SERVICIO 

DE PLANIFICACIÓN DE LA DELEGACIÓN DE 

EDUCACIÓN DE CÓRDOBA

Manuel Ramón García Miranda (Asesoría 

Técnica) PEDAGOGO. ORIENTADOR DE 

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

 Violeta Mª Baena Gallé (Asesoría Técnica)  

PROFESORA DE FRANCÉS

 

Antonio Bolívar Botia (Comité Científico)  

CATEDRÁTICO DE DIDÁCTICA Y 

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

 

 Esperanza Álvarez Molina (Comité 

 Científico) Jefa de Servicio de Participación 

Ciudadana y Observatorio para la Calidad. 

DG de Administración Electrónica y Calidad 

de los Servicios (en el 2007)

 

Francisco Poveda Díaz (Inspección General 

Educación) INSPECTOR DE EDUCACIÓN

 COMISIÓN MARCO BASE 

PARA LA EVALUACIÓN DEL 

ALUMNADO YGENERALDEL 

SISTEMA EDUCATIVO

• Coordinación: Sebastián Cárdenas Zabala

(Jefatura Departamento) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN

• Mª Jesús Lencina Fernández (Asesoría 

Técnica) PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

• Antonio Liñán Cabrera (Asesoría Técnica)  

ORIENTADOR de EOE

• Javier Gil Flores (Comité Científico)  

CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD 

FACULTAD 

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Jaime Martínez Montero (Comité Científico)  

INSPECTOR DE EDUCACIÓN. PROFESOR 

ASOCIADO DE LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

Francisco Cuadrado Muñoz (Inspección 

General Educación) INSPECTOR DE 

EDUCACIÓN

Inspectores de Educación por todas partes -incluso el Presidente de ADIDE, la Sociedad de Inspectores, sesudos científicos de la Facultad de “Ciencias” de la Educación, muchos Orientadores y Jefes de EOES, una profesora de francés (¿?), varios psicopedagogos, varios asesores de los CEPS, una experta en igualdad de género, algún/a maestro/a... y a la cabeza de todo, en el “Consejo Rector” el Consejero de Educación, como expertos máximos, el Viceconsejero de Educación y la Directora General de la Agencia, el Secretario General de la Agencia, dos representantes de la Consejería de Educación con rango de Director General, un representante de la Consejería de Educación con rango de Director General con competencia en Universidades, tres vocales nombrados por el Consejero.

Hay mucha gente a la que dar de comer. Pero lo peor de todo es que la existencia de esta AGAEVE de expertos en nada nos destrozará la profesión y dará la puntilla a la enseñanza pública andaluza. La AGAEVE es la punta de lanza del ROC. Y ESTA ES LA AGENCIA DE SU FRACASO ESCOLAR.

MOVIMIENTOS SINDICALES CONTRA LOS RECORTES EN ANDALUCÍA

FASPI, FSES Y USAE contra el plan de reequilibrio de la Junta30 de mayo de 2012
COMUNICADO DE FASPI, FSES Y USAE ANTE LAS MEDIDAS DE ACTUALIZACIÓN DEL PLAN ECONÓMICO-FINANCIERO DE REEQUILIBRIO DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

FASPI (Federación Andaluza de Sindicatos Profesionales e Independientes), integrada por SAFJA (Sindicato Andaluz de Funcionarios de la Junta de Andalucía), SMA (Sindicato Médico Andaluz) y APIA (Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía); FSES (Federación de Sindicatos de Educación y Sanidad), integrada por SATSE (Sindicato de Enfermería) y ANPE-Sindicato Independiente; y USAE (Unión Sindical de Auxiliares de Enfermería)

MANIFIESTAN:

1. Que el nuevo gobierno andaluz incumple, mediante el nuevo plan económico-financiero de reequilibrio, sus compromisos electorales en materia de política social, transcurridos apenas unos días de su toma de posesión.

2. Que las medidas establecidas en dicho plan afectan directa y negativamente al funcionamiento de servicios públicos esenciales para los ciudadanos como la Sanidad y la Educación.

3. Que estos ajustes ignoran la opinión y propuestas de los legítimos representantes de los funcionarios y trabajadores públicos al servicio de la Junta de Andalucía.

4. Que los funcionarios y trabajadores públicos no son responsables de la crisis económica y ya han sido suficientemente castigados con recortes retributivos por el gobierno central, como para ahora añadirse nuevos recortes a cargo del gobierno autonómico.

5. Que el deterioro de las condiciones de trabajo de los funcionarios y trabajadores públicos, lejos de mejorar la situación económica, contribuirá a su empeoramiento y provocará una disminución de la calidad de los servicios públicos.

6. Que existen vías alternativas para la reducción del déficit público tales como la reducción de consejerías, direcciones generales, asesorías y puestos de libre designación; el ahorro en dietas y gratificaciones; la supresión de subvenciones injustificadas e improductivas; la racionalización y simplificación burocrática; la persecución del fraude fiscal y el desmontaje de aquellas empresas, fundaciones y agencias que, a modo de “administración paralela” desempeñan actividades propias de la función pública.

Por todo ello, EXIGIMOS al gobierno de la Junta de Andalucía una rectificación de su política acorde con las promesas realizadas en campaña electoral a la sociedad andaluza, apostando por unos servicios públicos de calidad al servicio del ciudadano y por el respeto a las condiciones laborales de sus funcionarios y trabajadores en el marco de la negociación colectiva.

DIEZ PROPUESTAS DEL SINDICATO PIENSA-Volens

Más allá de coyunturas económicas, la última rebaja salarial a los funcionarios andaluces es un nuevo síntoma de dos enfermedades que aquejan a la sociedad española: la proscripción del mérito y el auge del clientelismo. La excusa oficial es que, con la tala, se preservan el empleo público y la calidad de los servicios sociales. Sin embargo, una buena parte de esa ocupación responde al principio de la designación digital, esto es, al ejercicio inflexible del puro dedo. Y mencionar la calidad en servicios como el educativo es como decir que Operación Triunfo contribuye a la indagación de nuevos lenguajes artísticos.

Esperar otra cosa era un alarde de candor. La Junta de Andalucía es lo que es: una Organización al servicio de las familias. Propias, claro está. Un lugar fresquito donde hibernan empresarios ineficaces y burócratas nepotes. El gobierno andaluz no ha hecho nada que no hiciera un buen padrino calabrés: cuidar de los suyos. Así, resulta perfectamente lógico que días antes del 25-M regaran con generosas subvenciones a sindicatos, patronal y oenegés afines. Tan generosas que la cuantía de la dádiva equivale a la anunciada mengua de los sueldos públicos.

Los funcionarios de carrera no pertenecen a la familia, ni siquiera los que sienten una filiación sentimental por la doctrina imperante. Los funcionarios son un cuerpo independiente, que se debe al ciudadano antes que al partido en el gobierno. Civil servants los llaman, de modo ilustrativo, en las Islas Británicas. Aquí, por lo que se ve, conviene mantenerlos a raya, y emplear con ellos el simpático y pendular juego del palo y la zanahoria.

La Junta ha preferido mantener todas y cada una de las mamandurrias que se hacinan en el gigantesco aparato de la taifa andalusí. Todas. En un escenario semejante, en este paisaje moral, ¿quién puede esperar que se valoren el mérito, la competencia y el esfuerzo? Tanto es así que la figura del profesor, por ceñirnos a nuestro gremio, se ha convertido en una estantigua, un anacronismo andante. Donde antes se solía reconocer a un hombre de estudios, depositario de una herencia que merecía ser compartida, ahora sólo se identifica al funcionario de medio pelo, vividor y tarambana.

El funcionario-profesor, afirman, es un privilegiado; aunque temo que los acusadores no tengan conciencia exacta de lo que dicen. Como siempre, la etimología nos sacará de dudas. Privilegio significa, literalmente, “ley o medida privada, excepcional”. Como hay millones de funcionarios en España, parece fácil colegir que no hay nada de excepcional en ello, excepto el monstruoso número al que nos han conducido las duplicidades de las diecisiete facciones en liza. Los sinónimos de privilegio son “prebenda” o “prerrogativa”, es decir: ventaja o beneficio que se concede arbitrariamente a una persona. Sin embargo, las oposiciones al cuerpo de funcionarios deben responder a los principios de mérito, transparencia y objetividad. Todo lo contrario, pues, de las designaciones consanguineas que tanto abundan en las empresas públicas. Cosa distinta es que la estupidez reinante haya consentido el crecimiento indiscriminado de funcionarios, cuyo costo para el contribuyente es más gravoso que los beneficios que reportan. Pero esto es sólo el reflejo de una sociedad caduca, que gustaba de conducir Audis en los tiempos de vacas gordas y se permite, entre otros lujos, ignorar el verdadero significado de las palabras.

Los profesores, por nuestra parte, somos responsables pasivos del retrato que se nos dibuja. Hace veinte años, por creer en falsas utopías y atender las consignas de unos, así llamados, expertos que no eran sino burócratas faltos de experiencias reales. A lo largo de ese tiempo, por consentir las sucesivas degradaciones a las que se sometía el complejo oficio de enseñar. Hoy, por el silencio, la pasividad e inacción de aquellos a quienes se les supone un trato familiar con las ideas y una cierta capacidad de crítica. Todo empezó a fallar, no hay duda, cuando nos negamos el mismo mérito que exigimos a los alumnos. Cuando pensamos que las sucesivas iniquidades del sistema educativo no iban a repercutir en nuestras condiciones de trabajo.

Ahora sabemos que la postergación del mérito, el cultivo de la incuria y el facilismo, nos han llevado al punto de que nadie considere un agravio el que nos pateen las muy privilegiadas posaderas.

Mi propuesta es muy sencilla. Dejemos de hacer todo aquello que no redunde en una más alta estimación de nuestro oficio. Digamos:

1. No somos guías de viajes. Se acabaron las excursiones sin fines académicos.
2. No somos archiveros. Se acabó recoger, sellar y supervisar los libros del costosísimo, injusto y populista Plan de Gratuidad.
3. No somos informáticos. Si se estropea un portátil de la Junta, que venga un especialista y que lo arregle.
4. No somos vigilantes de letrinas. Un Doctor de Filosofía que husmea excusados ya no es nunca más un Doctor en Filosofía.
5. No somos un rebaño de ovejas. Nos negamos a hacer los cursos de formación impuestos por un Departamento carente de toda legitimidad. Cada individuo debe formarse de acuerdo a sus necesidades, y no a las de la masa lanar.
6. No somos expertos en seguridad. Los Planes de Autoprotección debe confeccionarlos un experto en edificios, del mismo modo que la Lengua la enseña un maestro de la palabra.
7. No corregimos pruebas inútiles y carentes de todo control externo. Las Pruebas de Diagnóstico que las corrija la AGAEVE.
8. No somos charlatanes de feria que pueden vender cualquier cosa a los incautos. Se acabó que el de Música imparta Plástica; y el de Cocina, Música.
9. No somos marines. Si un alumno nos agrede o amenaza, exigimos que se tomen medidas inmediatas.
10. No somos amas de llaves. Que un aula no esté abierta no debe alterar nuestro ánimo. Ya la abrirá alguien.

Con las excepciones de los apartados 2, 7 y 8, estas medidas pueden aplicarse desde mañana mismo, sin ningún grave perjuicio laboral. No suponen ninguna merma para el aprendizaje de los alumnos, contribuyen al ahorro y, por encima de cualquier otra consideración, nos ayudarán a recuperar la dignidad perdida.

¿Tendremos valor?

FASE-CGT: PROPUESTA A LOS DOCENTES

(leer en la web de FASE-CGT)

¿CÓMO GESTIONARÍAS los presupuestos de Educación para Andalucía? ¿Dónde recortarías? HAGAMOS UNA PROPUESTA

Desde la CGT hacemos la propuesta de intentar ajustar los presupuestos de educación de Andalucia para que los recortes no se apliquen sobre lo esencial.

PRESUPUESTOS CONSEJERIA DE EDUCACION

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Igualmente creemos que sería interesante hacer lo mismo y plantear alternativas del ajuste presupuestario en cada una de las otras Consejerías e Instituciones.

En los siguientes enlaces están los presupuestos de la Junta de Andalucía bastante detallados, si no partida por partida, sí como para permitir estudiar con rigor los mismos y hacer una contrapropuesta seria.

CONSEJERIA DE PRESIDENCIA

PARLAMENTO DE ANDALUCIA

DEUDA PUBLICA

CAMARA DE CUENTAS

CONSEJO CONSULTIVO DE ANDALUCIA

CONSEJO AUDIOVISUAL DE ANDALUCIA

CONSEJERIA DE GOBERNACION Y JUSTICIA

CONSEJERIA DE HACIENDA Y ADMINISTRACION PUBLICA

CONSEJERIA DE ECONOMIA, INNOVACION Y CIENCIA

CONSEJERIA DE OBRAS PUBLICAS Y VIVIENDA

CONSEJERIA DE EMPLEO

CONSEJERIA DE SALUD

CONSEJERIA DE AGRICULTURA Y PESCA

CONSEJERIA DE TURISMO, COMERCIO Y DEPORTE

CONSEJERIA PARA LA IGUALDAD Y BIENESTAR SOCIAL

CONSEJERIA DE CULTURA

CONSEJERIA DE MEDIO AMBIENTE

GASTOS DE DIVERSAS CONSEJERIAS

A Corporaciones Locales por Participación en Ingresos del Estado

FONDO ANDALUZ DE GARANTIA AGRARIA

PENSIONES ASISTENCIALES

PARTICIPACION EE.LL. EN LOS TRIBUTOS DE LA COMUNIDAD AUTONOMA

VER PÁGINA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
Consejería de Hacienda y Administración Pública

LA ESCUELA GLOBAL CAPITALISTA. YA LO ADVERTIMOS HACE TIEMPO

La escuela global capitalista. Desmontando el informe PISA y sus mentiras.

El cambio de modelo educativo de masas está diseñado para crear personal flexible que alimente un mercado laboral cada vez más precario. Estos hombres de mañana deben ser incapaces de comprender el mundo en el que viven y las fuerzas que lo mueven. Para ello es necesario controlar y adaptar la Escuela a estos nuevos requisitos.

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LA PRESENTACIÓN

Por último consideramos que esta labor de investigación dirigida a desmontar el mito del informe PISA y lo que realmente oculta, en aras de defender, realmente, nuestra enseñanza pública, deberían realizarla los sindicatos subvencionados y los partidos políticos, en vez de preocuparse por su permanencia o los réditos electorales. Todos ellos, incluyendo los que se autoproclaman “de izquierdas”, han asimilado el discurso neoliberal y están contribuyendo a alimentar el engaño que posibilita la progresiva mercantilización de la enseñanza.

YA LO HABÍAMOS ADVERTIDO:

España tiene el dudoso honor de ser, con muchísima diferencia, la líder europea en educación privada. Los conciertos no se limitan a Primaria y ESO sino que extienden sus tentáculos a la Universidad y la Secundaria Postobligatoria. Por si esto fuera poco, se aumentan las desgravaciones fiscales a los centros privados o se discrimina al profesorado de la enseñanza pública en el acceso a cursos de formación. Hay un interés manifiesto por parte de la Administración en degradar la escuela pública. El empleo del eufemismo Centros sostenidos con fondos públicos elude nombrar una penosa realidad: centros públicos con aulas prefabricadas, faltos de mobiliario o sin servicio de limpieza, frente al aumento paulatino de nuevos conciertos, con el apoyo explícito de "grandes" centrales sindicales. 

Con este panorama, la Iglesia, por mediación de la CONCAPA exige al nuevo ministro que se extienda la gratuidad al Bachillerato y Ciclos, cosa que, por la reforma educativa anunciada, parece cantado que van a conseguir. Una reforma, como es habitual, que se ha puesto sobre la mesa sin contar con el profesorado (¡Hasta ahí podríamos llegar!), sin debate público previo e imponiendo conceptos y planteamientos tecnocráticos.

La mentalidad empresarial ha penetrado en la educación; ese es un tanto que se han apuntado desde tiempo atrás. Han calado términos adrede difusos (excelencia, calidad, competencias, buenas prácticas, innovación, autonomía...) y de control (estándares, acreditación), que se han traído y llevado para mayor gloria de entes como la AGAEVE y la ANECA. Ya no nos choca escuchar cosas como hacer auditorías a los centros, que los salarios estén en función de los resultados o que se clasificará a los profesores según sea su productividad, por supuesto, para fomentar la competición entre profesores y centros. La perversión de aplicar el lenguaje de los mercados y empresarios es evidente. Como anunciaba hace una década el belga Nico Hirt en su indispensable artículo Los tres ejes de la mercantilización escolar, las grandes corporaciones tienen como objetivo prioritario sacar la máxima tajada de la educación pública (también de la sanidad y de las pensiones). Los políticos son adalides de esta ideología, como lo demuestra la Consejería de Educación de Andalucía al promover el fomento de la cultura emprendedora desde Primaria o Rajoy, cuando habla de impartir Educación Empresarial en Secundaria. Pero quienes de verdad se están frotando las manos son los bancos. El año pasado la OCDE y el BBVA llegan a un acuerdo para introducir una prueba de Educación Financiera en el informe PISA. La fundación del Banco Santander Empieza por Educar mete sus garras en la educación pública.  La ofensiva no se queda ahí. Antes de las elecciones del 20 N el presidente de MANGO pedía el copago en Sanidad y Educación. A día de hoy la amenaza continúa aún más viva. 

Detrás de todo este entramado laten eslóganes falsos, repetidos una y otra vez, como el de la igualdad de oportunidades o aquellos que defienden que la diferencia de resultados académicos se debe a capacidades innatas y al esfuerzo personal. En esta línea encontramos la noticia La CEOE ve en los genes la clave del éxito escolar. La patronal cuestiona la presencia femenina en la docencia. 

Mientras tanto, dentro de la estrategia de desprestigio de lo público, el arzobispo de Granada dice que querer ser  funcionario es una enfermedad social y el obispo de Córdoba declara que en Secundaria nos dedicamos a incitar a la fornicación. Como premio, la Generalitat Valenciana cede la Educación Sexual a la Iglesia. Un paso más allá va el arzobispo de Granada, identificando el aborto con el genocidio nazi. Así no nos extrañan las recientes palabras de Gallardón sobre la violencia estructural de género como un guiño a los sectores más rancios de la derecha y la Iglesia. 

Si a todo lo anterior le sumamos la perla  del presidente de la Comisión de Economía y Política Financiera de la CEOE, José Luis Feito, refiriéndose a los parados y Laponia, o las científicas declaraciones sobre la nula movilidad de los trabajadores, que milagrosamente encuentran trabajo cuando está a punto de terminárseles el subsidio, según Juan Rosell; sólo nos falta la reforma laboral para que estén todos contentos. O no. Puede que quieran más.